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高职财经商贸类专业创新创业教育与专业教育融合策略

作者:2019-08-07 03:13文章来源:未知
  [摘要]按照创新创业教育与专业教育为什么要融合、融合什么、怎么融合的逻辑主线,系统分析高职财经商贸类专业创新创业教育与专业教育融合发展策略,提出应以融入创新创业教育理念、创新创业思维方法、创新创业实践能力为关键点,以建立创新技能型培养目标、递进融合式课程体系、岗位情境式教学内容、体验参与式教学模式、多层次协同实践平台、跨专业复合型师资队伍为融合的抓手和路径,全面提升专业人才培养质量,服务经济社会发展和国家创新驱动发展战略的需要。
  [关键词]高职财经商贸类专业 创新创业教育 专业教育 融合策略
  高职创新创业教育的目标是培养在某一领域具有良好的专业基础,能够将所学相关专业理论、知识和技能应用于社会生产实践之中,并能够创造性地解决专业实际问题的创新型人才。创新创业教育与专业教育融合推进,既有利于促进学生主体性发挥和全面发展,也是对整个国家发展、民族振兴的智力支持,目前,高职财经商贸类专业由于受传统教育模式的影响,仍存在人才培养只注重专业知识的传授,忽视对学生创新思维方法和能力的培养,教师创新创业教育水平不高,创新创业教育与专业教育结合松散等诸多问题。这既不利于学生综合素质的提升,也与社会的实际需求不相适应。因此,系统探索高职财经商贸类专业创新创业教育与专业教育为什么要融合(必要性)、融合什么(关键点)、怎么融合(策略),对于推进创新创业教育落地,提高专业教育教学水平意义重大。
  创新创业教育与专业教育融合的必要性
  1.提高高职教育质量的客观需要
  高职院校发展的关键在于人才培养质量,而衡量人才质量高低的重要标准在于培养的人才是否与行业产业发展相契合,是否适应经济社会和国家战略发展的需要,将创业教育与专业教育融合发展,培养具有创新能力、创造精神、社会责任感和善于将创新成果转化为现实生产力的高素质人才,是提高专业教育质量的客观需要。
  2.利于提高创新创业质量
  提高创新创业教育质量必须依托专业教育,专业知识的吸收和转化是创新创业的基础,以专业知识为支撑,创新创业教育才能避免走入尴尬境地,创业之路才能走得更远。
  3.利于实现高质量的专业教育
  创新创业教育通过开展形式多样的实践活动,能够使学生更好地将所学的专业知识与实践应用结合起来,更好地了解专业知识的现实需求,知道为什么学,激发学生对专业知识技能学习的兴趣和热情。将创新创业教育与专业教育融合发展,能够使专业知识更加高效地融入社会生产实践,使专业知识的生产、传播、应用与经济社会发展融为一体,使专业教育的效用进一步扩大化。
  创新创业教育与专业教育融合的关键点
  1.融合创新型人才理念于专业教育全过程
  创新创业教育的核心并不是培养个别精英,而是要将全体学生培养成为全面发展的创新型人才。院校首先要转变传统专业教育理念,使专业教育从注重知识和技能向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养上的转变,使教育回归到人的培养和心智的塑造,在专业教育全过程融入创新型人才理念,基于创新创业教育开展专业教育,结合专业实践活动提升创新实践能力,促进学生个性化发展和创新精神的养成。
  2.融合创新思维和方法培养于专业课程教学
  创新创业教育与专业教育融合,不是专业技能融合,而是思维和方法的融合。创新源于思维创新,创业是在思维创新基础上对自我精神的探索与实践。院校要将创新思维和方法培养作为专业课程的重要目标融入教学设计、实施及评价的全过程。教师要灵活采用情境模拟、案例分析、课题研究等创新型教学方式,鼓励学生独立思考敢于标新立异,提出自己的新观点、新构思和创造有价值的东西。
  3.融合创新实践能力培养于专业实践教学
  创新创业教育的目的不能局限于新思维和新方法的培养,要关注学生运用新思维、新方法将掌握的知识付诸于实践的能力。創新实践能力的培养应在学生掌握专业基础知识和基本技能的前提下结合专业实践开展,一方面通过主干课程专项实训、专业综合实训、顶岗实习、社会实践等活动,使学生在实际的专业体验和训练中,形成分析问题、解决问题的思维;另一方面注重将行业最新动态需求、最新研究成果和实践经验、优秀文化元素融入专业实践教学,指导学生从多方面获取知识,积累创新创业社会经验,学会创造性解决社会实际问题。
  创新创业教育与专业教育融合策略
  1.确立创新型技能型培养目标
  促进高职财经商贸类专业创新创业教育目标与专业教育目标的整合和优化,首先必须同时兼顾创新创业能力与专业能力培养,确立复合型人才培养目标,即培养满足社会需求、专业技能扎实,具有创新创业综合素质的创新型技能型人才。其次必须结合培养目标及服务方向,细化专业人才知识、能力、素质结构,尤其将独立思考的能力、创新性思维能力、创造性解决问题的能力、终身学习能力、分析与决策能力等,创新通用能力与财经商贸类专业能力有机融合,培养学生解决专业实际问题的能力。
  2.构建递进融合式课程体系
  在专业公共素质培养阶段,通过开设创新创业指导、职业生涯规划与专业认知等课程,使学生了解创新型人才的素质要求,渗透创业思维,启蒙学生的创新意识和创业精神。
  在专业基本能力培养阶段,通过开设专业前沿、创新创业基础、职场沟通等课程,同时将创新创业所需的营销管理学、人力资源管理学、财务管理学、成本预算与风险预测、企业经营管理运作等方面的知识融入与创新创业课程关联度高的课程中,使学生了解创新创业所需要的法规和政策、行业知识、管理方面的知识以及社会经验。
  在专业综合能力培养阶段,开设创业管理、创业计划书撰写等创业技能实践课程,营造真实的职业环境,结合专业实践活动,让学生体验创业过程中需要完成的各项任务,在行动中理解创业思维,提高学生实践创新能力和管理决策能力。   在专业实务培养阶段,开设企业经营沙盘模拟实训,多行业财务实训、专业综合實务、顶岗实习等实践课程,通过第二课堂开设课外创业实践活动和专题讲座,指导学生开展面向行业需求的创业实践,孵化开发可行的创新创业项目。
  3.开发岗位情境式教学内容
  情境创设应紧扣教学目标和任务,一是围绕高职财经商贸类专业主要职业岗位和典型任务,构建以真实项目、任务、流程、案例等为载体的技术应用型教学情境;二是围绕专业前沿和先进技术标准,构建探究型教学情境;三是注重创设求异情境,教师应从所授课程中积极探索、挖掘创业教育元素,创设问题情境,培养学生求异意识。如在会计基础课程中,为使学生掌握新企业设立的创业技能,设计以“新企业设立的工作流程”为载体的学习情境,学生通过全过程参与模拟“核名、制定章程、注册公司、刻公章、办理组织机构代码证及税务登记证、开立银行账户、会计制度设计”全部流程的工作任务,从中掌握新企业会计工作组织管理有关知识和技能。
  4.形成体验参与式教学模式
  结合高职财经商贸类专业典型岗位、工作内容和范围,按照“情境导入一参与体验一总结分析一探索创新”四大教学环节,精心组织设计有针对性的“教学活动”,使学生通过在角色扮演、过程体验和环境熏陶中认识专业岗位的地位、作用、处境及工作要领,形成分析解决问题的思维方式和路径,培养创新思维。
  5.构建多层次协同实践平台
  —是开发基于“工作室+专业实训室”的校内实践平台。结合专业主要服务的岗位面向,依托校内专业实践资源,开设中小企业代理记账、财务业务体验、会计咨询、企业运营、电子商务等工作室,工作室以企业真实项目为载体开展实训,有条件的工作室可承接企业项目进行实战运营,让学生在项目训练中找到创新的灵感。
  二是组建以“专业+大赛”为单位的大学生创新创业社团。鼓励学生跨系、跨专业、跨年级组建专业及创业竞赛团队,定期开展“会计技能大赛”“企业经营管理沙盘大赛”等赛项,使学生通过竞赛带动训练,通过训练获取技能,在专业大赛中潜移默化培养创新创业意识。
  三是搭建“专业+产业”的校内外协同创新平台。联合与专业教育相关企业、行业及政府部门,开展协同创新和技术服务。安排学生在专业校外实践基地见习、实习,深入岗位,感受职业氛围。引导鼓励师生参与企业相关课题研究,主动融入地方特色产业和创意产业发展,探索创新创业实践的有效途径。
  6.打造跨专业复合型教学团队
  按照内配外引、多措并举打造跨专业复合型师资团队,提升教师专业教育及创新创业教育水平。首先,加强对全体专业教师进行创业教育理论和项目实战培训,充分挖掘专业中的创新创业元素,找准结合点。二是定期组织专业教师到会计师事务所、财务公司、证券公司等企业进行实践锻炼,鼓励教师将专业理论知识的教学与创新创业活动结合起来,为学生提供优质的实践指导。三是建立创新创业教育与专业教育融合的师资培养机制。从会计师事务所、财务管理公司等企业招聘专业资深人员作为专职教师,负责学生创业实践活动的指导。制定激励政策,对参与企业生产技术改造和技术研发的专业教师给予科研奖励;四是加强校企合作,邀请企业管理专家或企业管理精英来校开展创新创业专题讲座,聘请企业尤其是新产品新技术的研发工程师担任兼职教师,并对学生进行创业实践过程的督导,提高学生的创新创业技能。
  结语
  促进高职财经类专业创新创业教育与专业教育有机融合是一项系统工程,需要院校树立全面的创新创业教育人才观,注重人才培养的顶层和系统设计,在专业教育中充分挖掘、彰显和运用其固有的创新创业教育元素,以充分调动发挥学生主动性与创造性思维为核心,以培养学生创新实践能力作为融合的追求目标,从培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、实践平台、师资队伍等教育教学关键环节改革入手,推进创新创业教育实施落地,提升高职财经商贸类专业人才培养质量,服务国家和地方发展战略的需要。
论文来源:《陕西教育·高教版》 2019年6期

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