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借多元化教学之风,助力构建初中数学高效课堂

作者:2019-06-20 03:02文章来源:未知
  摘 要:数学是初中学科中的一门基础性学科,而课堂教学则是初中数学教学的主要场所,它不仅可以有效地提高学生的数学能力,还能培养他们的逻辑思维能力。但课堂时间毕竟是有限的,基于此,数学教师要想在有限的课堂内构建高效的初中数学课堂,可以借助多元化教学方法构建高效的初中数学课堂。立足于“借多元化教学之风助力,构建初中数学高效课堂”的探究过程,希望借此为初中数学教学研究事业的发展贡献一份力量。 中国论文网   关键词:多元化教学法;初中数学;构建;高效课堂
  在初中数学教学过程中,如何借助多元化教学法构建高效的初中数学课堂,是初中数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题,我们在实际教学中,可以从“创设问题情境,构建初中数学高效课堂”“有效提问激发学生参与性,构建初中数学高效课堂”“采用小组合作学习教学法,构建初中数学高效课堂”这几方面着手进行。以下结合实际教学经验,分别进行介绍。
  一、创设问题情境,构建初中数学高效课堂
  初中数学教师要想构建高效的数学课堂,就必须摒弃传统枯燥的教学模式。只有摒弃传统的教学方法,不断创新教学手段,才能让初中数学课堂教学变得生动有趣,从而激发学生的学习积极性,课堂效率自然而然就会高效起来。例如,在教授“勾股定理”一课时,我通过创设问题情境的方式激发学生对数学学习的兴趣。上课之初,我借助PPT软件向学生呈现2002年国际数学家大会会场情景的图片,并将会徽图案抽出,让学生观察它是由什么图形构成的。随着我的讲解,学生议论纷纷,听到学生的回答,我说:“你们还知道哪些关于勾股定理的知识。”我话音刚落,王某积极地站起来说:“勾三股四弦五。”这样的教学设计,不仅激发了学生的学习兴趣,还调动了他们对数学学习的积极性。唯有如此,才会获得更大的教学效益。
  二、有效提问激发学生参与性,构建初中数学高效课堂
  有效提问是指教师在课堂上选取合适的内容向学生提出问题,这样不仅能体现学生在课堂上的主导地位,还能激发学生课堂学习的积极性,与此同时,既能培养他们主动探究的能力,又能提高他们独立思考的能力,从而构建高效的数学课堂。针对以上情况,教师应在了解学生实际认知水平的基础上,结合初中数学教材内容的实际情况,通过提问引导学生思考并教授他们知识点。例如,在教授“实数”一课时,上课之初,我并未急着教授学生新的知识,而是向学生提出了几个以前学习过的问题,第一个问题:“什么是有理数?”我话音刚落,余某积极地站起来说:“整数和分数称为有理数。”我微笑着表扬了余某,接着,我说:“第二个问题:有理数如何分类?”我话音刚落,数学课代表站起来说:“老师,有理数分为两类,第一种是按定义分类的,第二种是按大小分类的。”接着,我便开始了后续的教学。这样的教学方式,不仅引导学生了解无理数和实数的意义,还使学生掌握了实数的分类,并能判断一个数是有理数还是无理数。
  三、采用小组合作学习教学法,构建初中数学高效课堂
  新课改的不断实施,越来越多的教学方法被提倡,小组合作学习教学法是新课改后教师常用的教学方法之一。小组合作学习法是指教师在教学中,将学生分为几个小组,制定小组目标,设置激励机制,使他们通过彼此的分工合作,充分发挥个人的特长,体验完成任务的乐趣,这样的教学方法不仅能调动学生学习的积极性,还能培养其合作意识和团队精神,也是构建高效课堂的重要方式之一。例如,在教授“平面直角坐标系”时,在教学完毕后,我向学生提出了两个问题:(1)在练习本上画一个平面直角坐的标系。(2)展示自己画的平面直角坐标系,说一说平面直角坐标系特征。接着,我将学生按照学习能力、性格、性别等分成了几个不同的学习小组,并让他们在小组内和成员互相探讨、学习。10分钟以后,我随机抽取A组中的朱某回答第一个问题,朱某站起来呈现他画的平面直角坐标系,我微笑著表扬了朱某。接着,又抽取了B组中的孙某回答第二个问题,孙某站起来拿着自己画的平面直角坐标系说:“平面直角坐标系特征是两条数轴、相互垂直、公共原点。”孙某话音刚落,孙某组内的其他学生便为孙某鼓起了掌,我对孙某和孙某组的学生进行了表扬。这样的教学方式,学生不仅发言的机会多了,对问题的讨论也更加完整了,进而构建了高效的初中数学课堂。
  总而言之,初中数学教师要想构建高效的课堂教学,必须通过多元化的教学方法,不断探索、不断实践,才能为学生营造一个轻松和谐的学习氛围,从而为构建高效的初中数学课堂教学打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]夏君.多元化教学模式在初中数学课堂中的应用[J].南北桥,2017(7):140.
  [2]唐玉印.多元化教学方法在初中数学教学中的应用探究[J].山海经(教育前沿),2018(1):103.
  编辑 冯志强

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