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小学英语教学中学生学习能力的培养分析

作者:2018-11-08 01:00阅读:文章来源:未知

  摘要:英语核心素养的培养包含了诸多方面的内容, 学生需要经历漫长的学习和积累才能形成良好的英语核心素养。其中, 小学是学生的基础学习阶段, 也是学生固定学习思维、形成良好学习品格的关键时期。所以, 老师需要落实好小学英语阶段的核心素养培养工作, 从而促使学生具备关键的学习能力, 并养成良好的学习习惯, 最终提高学生的英语学习能力。

  关键词:小学英语; 核心素养; 学习能力; 研究;
 

  1 前言

  小学阶段的学生接受新鲜事物的能力比较强, 而且充满了学习的激情和活力, 同时也是学生固定学习思维、树立正确学习观的重要时期。所以, 这一阶段的英语核心素养培养工作十分重要和关键。只有让学生从小养成良好的英语核心素养, 才能为更好地认识和了解外国文化, 同时也能够增强自身的语言学习和运用能力。鉴于此, 本文主要分析小学英语核心素养中学习能力的培养方式, 以期总结出有效地培养方法, 进而提高学生的英语学习能力。

  2 关于小学英语核心素养之学习能力的思考研究

  小学英语核心素养的培养主要包括对学生的语言能力、学习能力、学科思维模式及品格等方面的培养, 从而让学生树立正确的英语学习观念, 以提升自身的英语运用能力[1]。为了有效地推进小学英语核心素养的培养工作, 笔者主要分析核心素养中学习能力的培养方式, 并从以下几个方面提出一些想法:

  2.1 培养学生的自主学习能力

  在小学英语核心素养中, 学生学习能力的培养需要通过长期的学习和探究课程知识, 才能总结出有效地学习方式和手段。所以, 学生除了按照老师的教导进行英语课程的学习之外, 还需要结合自身的学习情况, 进行自主地学习和探究, 从而深入挖掘英语课程的核心知识, 才能最终形成良好的英语核心素养。

  对于如何培养学生的自主学习能力, 笔者有以下几点看法:第一, 我们需要给予学生适宜的学习时间和空间, 让学生能够自主安排学习的内容。第二, 老师地学生自主学习的结果应该给予一定的鼓励, 从而增强学生自主学习的信心和热情。第三, 老师还可以通过设置由浅至深的问题来引导学生进行自主学习, 从而循序渐进地完成各项课程内容的学习。

  我们以“How do you come to school?”教学为例, 首先老师先带领学生朗读一遍课文的内容, 并讲授重点词汇的意思。然后, 学生对分散的课本语言知识点进行自主学习和整合[2]。最后, 老师鼓励学生结合已经学习过的英语知识, 进行情景的创设和延伸。如利用“How do you come to school?”、“I come to school……”等句型, 试着讨论自己是通过怎样的交通方式到学习。同时, 学生还可以适当延伸和拓展相关的句式, 如引申出Where do you live?I live……等句型。另外, 在学生的整个自主学习过程中, 老师需要尊重学生的想法和见解, 并激励学生的创新思维, 引导学生进行句式的拓展和延伸, 以提高学生的英语学习能力。

  2.2 安排有效地课程合作互助环节

  在相互的沟通和合作学习中, 学生能够有效地发表自己的想法和意见, 同时也能够激发自身潜在的学习欲望和好奇心。另外, 在合作互助中, 学生们可以将自己的学习经验进行有效地分享, 从而让其他同学也能够吸取到有用的学习经验, 进而提高自身的英语学习能力。所以, 老师可以将合作学习方式与课程教学进行紧密的结合, 将学生分配为若干个小组进行学习, 从而让学生总结出适合自己的学习策略。

  比如, 在学习“What would you like?”课文内容时, 老师就可以将学生组织成若干个小组进行合作学习。这时, 学生之间可以进行互相的问答, 以熟练掌握相关的英语句式。如一名学生提出以下这个问题:What would you like for dinner?另一名学生则回答:I’d like some…and….以此类推, 通过你问我答的方式来提升学生的英语表达能力。在此期间, 小组成员还可以提出一些其它的问题, 如What would you like for drink?/What would you like for eat?从而有效地激发学生的学习思维, 同时也能够锻炼学生的应变能力, 对提高学生的英语学习能力起到一定的帮助作用。

  2.3 组织丰富多样的英语文化活动

  英语是一门外语课程, 它与我国的汉语文化存在一定的差异。对于小学生来说, 学习不同国家的语言是一件比较困难的事情。所以, 除了日常英语课程教学之外, 老师还需要组织丰富多样的英语文化活动, 让学生能够接触更多关于英语文化的知识及内容, 以加深学生对英语文化的理解和学习。

  例如, 老师可以定期组织一些以Enjoy English为主体的英语文化活动。活动的内容可以多种多样, 学生可以演唱一些英文歌曲、表演一些英文话剧, 又或者是进行英语诗朗诵等。通过丰富多彩的英语文化活动, 可以激发学生对英语知识的学习兴趣, 同时也能够增强学生之间的互动和交流, 有利于学生分享英语学习经验, 对提高学生的英语学习能力, 培养学生的英语核心素养起到一定的帮助作用[3]。另外, 在组织和安排这些文化活动中, 老师还可以对表现良好的学生进行一定的物质奖励, 从而增强学生的学习信心和动力。但是, 对于没有获得奖励的学生, 老师也应该给予一定的语言鼓励, 以激励学生学好英语知识。

  3 结语

  综上所述, 小学生英语核心素养的培养需要经历漫长的过程, 并非一朝一夕所能完成的。在此过程中, 老师需要采取合理有效地教学策略, 以激发出学生的学习热情和积极性, 从而培养学生具备良好的英语核心素养, 最终提升自身的英语学习能力。

  参考文献

  [1]顾红梅.小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J].新课程 (小学) , 2017, 21 (5) :250.
  [2]杨金梅.外国语小学英语学科核心素养培养的途径与方法[J].校园英语, 2017, 22 (47) :151.
  [3]杜存存.基于核心素养下的农村中小学英语写作教学的思考[J].新课程 (下) , 2017, 6 (10) :210.

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