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体育教练员培养最新研究进展

作者:2018-10-31 01:00阅读:文章来源:未知

  摘要:借助中国知网、万方数据库等文献检索工具, 选取18年以来的教练员研究相关文献进行整理分析, 通过对收集到的国内外文献资料进行整理、翻译, 并对所有资料进行归纳、总结、分析, 发现目前国内外关于教练员的研究主要集中在教练员队伍现状、教练员的素质和能力结构、教练员的培训及机制、教练员的领导行为、教练员与运动员的关系五个方面;深入分析五个方面的文献, 找出在各个方面研究中存在的不足, 以期为今后体育教练员的研究提供参考, 为提高体育教练员的研究提供依据和借鉴。

  关键词:教练员; 培养; 研究;

  Abstract:With the help of Chinese Knowledge Network, Wanfang Database and other literature retrieval tools, the paper analyzed the relevant documents at home and abroad about the coach training for 18 years. It mainly concentrates on five aspects: the status of coaches, the quality and ability of coaches, the training and mechanism of coaches, the leadership behavior of coaches, the relationship between coaches and athletes and the shortcomings in all aspects of the research. The purpose of the study is to provide reference and reference for the research of sports coaches.

  Keyword:coach; cultivation; research;

  随着我国“体育大国”向“体育强国”的转变, 国内学者对于体育教练员的研究也逐步完善, 近年来呈现欣欣向荣的局面, 传统项目体育教练员研究也已逐步系统化, 而对于近年来异常火爆的冰雪运动的研究, 虽然起步较早但是研究深度和广度却明显不足;从内容上看, 这些文章主要是从某一专项运动的角度研究教练员培养的现状及发展状况, 其中一些着作很有代表性的针对有关项目教练员培养的方法策略做了研究, 并提出建议;2008年奥运会的举办更是激发了教练员研究的热潮, 一段时间内国内学者关注度大幅提升 (图1) , 此后的很长时间内教练员研究热度居高不下, 很大程度上推动了教练员的发展。

  图1 教练员研究热度统计图

  

  文章选取2000年以来18年中对体育教练员体能、技能主导类项群运动项目的教练员研究的文献资料进行深入分析, 梳理国内外教练员研究现状及研究趋势, 希望能激起相关学者对体育教练员培养与发展的关注, 并引发对我国教练员培养的深入探讨, 以期对我国体育教练员的培养提供理论参考资料。

  一、教练员队伍现状

  通过梳理现有研究发现, 近代以来日本体育运动逐渐兴起, 其政府对教练员培养也投入了较多精力, 20世纪九十年代日本对教练员的研究开始领先亚洲国家[1], 据日本体育协会刊发的《关于我国一流教练员的社会背景和意识之研究》一文透露, 日本男性教练员数量占整个教练员 (国家在册教练员) 团体的95%, 其年龄阶段也大多在30至40岁左右, 而今年龄阶段稍有增长, 这与日本人口老龄化不无关系, 而且日本体育教练员的学历普遍偏高, 80%以上的教练员是大学毕业。秦风冰教授在《我国冰上运动项目教练员队伍现状调查分析》中对教练员的职称结构、学历结构等方面进行了系统分析展示, 秦教授等人指出, 近年来我国冰上项目教练员出现低龄化现象, 尤其是冰雪教练员, 39岁以下冰雪教练员是教练员中的主力军, 所占比率达到64%, 在各项政策“逼迫下”教练员纷纷进行脱产学习[2], 而且冰雪教练员的职称结构普遍不是太高, 大多集中在中级 (所占比率为56%) , 2009年以前未出现国家级冰雪教练员。Daniel Greenwood通过实践调研和拜访相关专家并撰写How Elite Coaches'Experiential Knowledge Might Enhance Empirical Research on Sport Performance提出, 教练员队伍的合理化建设要考虑青年教练员与中年教练员的均衡式发展, 青年教练员的现代化科技训练手段较强, 活跃的思维往往易于诞生新型训练模式, 但是中年教练员往往经验丰富, 经验、知识以及科学训练新思维对运动成绩的提高同样重要[3]。张龙教授在《CBA教练员现状和发展对策的研究》一文中阐述了一个至关重要的问题, 一支能打胜仗的球队必然会有一个良好的“智囊团”的支撑, 这个“智囊团”除主教练、助教外还要有领队、队医、翻译人员以及运动恢复等各单项教练的配备;通过强大的教练班子明确分工, 各自做好本职工作, 才能使运动员技术、战术达到更高水平[4], 才能根据训练、比赛中出现的问题有针对性地提高。

  由于竞技体育运动项目种类繁多, 作为体育大国, 我国涉猎的运动项目也较为广泛, 但由于地域和经济的差异, 南北方对于运动项目的发展也是各有特色, 但是由于每年新增运动员数量较多, 我国现有教练员队伍远远满足不了训练需求, 尤其是冬季运动项目的高水平教练员已近“稀缺”, 由于东北地区人才缺乏, 对于冬季项目尤其是冰雪项目相关研究较少, 而对冰雪教练员的现状研究更是凤毛麟角, 缺乏系统性和深入性。

  二、教练员的素质和能力结构

  尹军突破性地在《教练员素质结构的研究现状与分析》中将教练员的职业、专业、知识、能力四个层次进行了深入分析。陆升汉教授在《论创新是竞技教练员的核心素质》中首提教练员的核心素质———“创新”是提高教练员执教水平和运动队成绩的主动力, 通过探索分析创新型教练员应具备的素质能力, 并进一步对如何培养教练员的创新能力进行了系统阐述[5]。John Williams在Perceptions of elite coaches and sports scientists of the research needs for elite coaching practice[6]中阐述, 精英教练和运动科学家要具有一般知识和专项知识, 在实践中完善知识结构, 而且研究人员对于教练员的研究要立足实践, 从实践中来, 发现问题, 运用理论知识解决问题, 并运用到实践中去, 进而为实践提供指导。吴家舵等人在《教练员能力培养中的运动心理学教学》中创造性地提出“三种能力观”即任务本位、非特殊素质导向和整合能力观[7];吴家舵还指出, 只有让教练员真正在三种能力观上有所提高, 学以致用才能带动竞技体育的发展。

  国内外对教练员能力、素质的相关研究, 纵横交错, 涉猎知识面较为广泛, 研宏观研究把控全局, 立意高远;微观研究细致入微。近年来对教练员能力的研究有所回暖 (如图2) , 尽管多是一些定性的研究, 但也在一定程度上展示出教练员能力素质结构现状, 并制定了一些有效提高教练员能力素质的方法策略。

  图2 教练员能力研究学术关注度统计表

  

  三、教练员的培训及机制

  我国自1987年开始正式实施“体育教练员岗位培训制度”, 这一制度的确立让中国体育发展第一次驶上了快车道, 经过三十多年的努力在广大教练员团队的带领下, 我国出现了一批优势项目, 但是在一些集体运动项目如冰雪、足球、篮球等项目上与一些体育强国渐行渐远, 这也激起了国内外学者对教练员培训及其机制的探究热潮。

  关朝阳教授总结了目前国内现存的培训及管理体系, 并通过构建图表来直观的反映了对我国教练员培养、培训及管理模式, 具有极高借鉴价值[8]。胡旭丹通过《我国体育教练员岗位培训的研究综述》一文梳理国内外教练员岗位培训模式研究的脉络, 对比发现国内外教练员岗位培训模式大体相同, 但是我国各地区没有很好地结合当地实情, 岗位培训落实有待提高[9]。王德新和刘洋分别在两人的着作《美国体育教练员培养体系及其对我国的启示》《中德教练员岗位培训体制比较》中阐述了自己的观点;王德新教授在解读美国“三位一体”的教练员培养体系后提出我国教练员培养重实践的同时突出理论学习, 呼唤体系建设;刘洋指出德国森严的教练员考核制度背后反衬的是我国对科学化统一标准的需要和迫切要求执行力的增强, 借鉴德国“岗培体制”的先进经验, 进一步完善符合我国国情的“岗培体制”。2005年Dr Michacl Kciimann在Coaching Education in Canada, Journal of Athletic Training Journal of Athletic Training[10]中指出, 加拿大教练员培训内容除涵盖专项技战术外, 还包括例如生物力学、运动营养、运动生理等“边缘学科”的学习。

  国内对于教练员培养方面的研究大多能结合运动项目进行分析, 研究范围较为全面但是缺乏创新, 模式化现象严重以及建设性意见的提出较少;国外的研究切入点与国内正好相反, 较为微观, 缺乏宏观指引, 但是细致的研究往往能够促进教练员培训某一范畴的改善和体制的优化升级。

  四、教练员的领导行为

  阶段不同、情景不同、目标任务不同, 教练员的领导行为自然会有差异, 而且中国的文化背景决定了教练员的“领导行为”。赵溢洋在《教练员领导行为研究进展述评》中指出国外对教练员领导行为的研究经历了三个阶段, 即特性研究阶段、行为研究阶段和领导的权变研究阶段[11];周成林等人诠释了教练员的领导行为与教练员本身、被领导的运动员与所处环境之间是一个“复合函数关系”, 在总结国外研究成果的基础上提出, 我国应加强教练员多维领导模式的研究。孟献峰对于教练员领导行为的研究偏向于“理论派”, 在《教练员领导行为的“多元领导模式”研究》中, 他将“多元领导模式”分为三个部分, 并整合创造出多元领导模式理论构架图进行阐述, 但是他的研究恰恰说明了当今社会需要“多元领导模式”, 多元领导模式更易于队员接受。Behling等人提出领导特质理论后Reinke在Towards a theory of servant leadership中对于服务型领导者进行了定义, 即个人利益服务于集体利益的执教领导者[12]。Jowett在An Investigation into the Impact of Coach Leadership and Coach—Athlete Relationship on Group Cohesion中就教练员的领导行为对运动队群体内聚力的影响进行了辨析。文章指出, 民主的教练员领导氛围更能提高运动员的存在感, 更有利于运动成绩的提高[13]。

  国外研究大多从教练员运动员等主体出发, 通过特定情境进行分析, 其视角较宽, 研究也更能深入, 但是其通过设定特殊情景、主体进行的教练员行为有效性分析的研究价值的有效性有待通过实践论证。国内对于教练员领导行为的研究主要是阐述“权威家长型”与“民主服务型”的利弊以及如何借鉴先进的教练员领导行为提高运动成绩, 但由于文化背景的差异, 我国教练员在领导运动队伍上很难实现真正的民主, 而且迫于运动成绩的压力, 教练员往往是不得已而为之, 对于适合我国国情的教练员领导方式的研究有待进一步深入。

  五、教练员与运动员的关系

  随着运动心理学研究的深入与实践应用, 国内外学者逐渐引发了对教练员与运动员关系等心理层面的探讨 (如图3) , 日渐深入的研究也确立了其在竞技体育人际关系研究领域的核心地位。上世纪九十年代开始西方国家关注到教练员与运动员的关系会大大影响运动员的竞技成绩和运动生涯规划。Jowett在On enhancing and repairing the coach-athlete relationship中整合教练员与运动员的关系并构建出“3C理论模型”, 即Commitment、Closeness、Complementarily (责任感、亲密性、互补性) 三要素在教练员与运动员关系中的体现;由于我国此项研究起步较晚, 较为严密的3C理论就成为我国学者研究教练员与运动员关系的基石, 所以3C理论对我国教练员与运动员的关系研究影响较为深刻。Wylleman是教练员与运动员关系深入研究的倡导者, Interpersonal relationship in sport:Uncharted territory in sport psychology research的刊发引发了学者们的深思, 但由于当时的研究缺乏实证支撑等各种原因研究被短暂搁置。程云峰等人在《教练员与运动员的关系研究》中详细诠释了教练员、运动员在竞赛训练中所扮演的角色, 并分析错误的关系处理带来的严重后果, 进而提出了教练员提高认识, 发挥教练员的榜样作用等方面改善教运关系的建议。孙永泰在《从儒家文化看我国教练员与运动员关系的双重性》一文中, 将传统文化与先进的科学研究融会贯通, 视角独到、见解颇丰;“唯权”“唯上”“三纲五常”束缚了教练员与运动员的关系, “当仁不让于师”以及“仁政”思想又是对二者关系的促进;以人为本, 教学相长批判性地将传统文化应用于实践将会开拓出一片崭新的天地。

  梳理国内外教练员与运动员关系研究的三大领域 (教育学、运动心理学、区域特色理论研究) 发现, 国外活跃的研究思维与我国“规范”的研究模式思路存在很大差异, 借鉴国外的理论研究, 在客观审视的基础上实现本土化, 助力我国教练员与运动员关系的研究。

  图3 教练员与运动员关系研究学术关注度统计图

  

  结语

  关于教练员的研究国内外学者付出了大量心血, 五大领域既互成体系又相互渗透, 我国在对教练员进行广泛定性、定量研究的基础上, 还在积极借鉴西方先进研究成果, 相关学者越来越感到教练员培养的紧迫性, 尤其是2022年北京冬奥会的成功申办, 高水平教练员的培养迫在眉睫。通过阅读梳理文献发现, 未来教练员研究, 更倾向于教练员某一方面的细化研究, 随着各学科的相互渗透以及科技水平的不断提高, 一些专业性更强, 实用性更强的研究成为热点;在政策导向、大气候升温的利好条件下, 教练员的培养与发展研究将会成为“时代的宠儿”。

  参考文献

  [1]景俊杰.二十一世纪以来日本体育政策运行研究[D].上海体育学院, 2013.
  [2]秦风冰, 潘桂芝, 郝一伟.我国冰上运动项目教练员队伍现状调查分析[J].北京体育大学学报, 2011 (03) :122-125.
  [3]Daniel Greenwood, Keith Davids, Ian Renshaw.How Elite Coaches'Experiential Knowledge Might Enhance Empirical Research on Sport Performance[J].International Journal of Sports Science and Coaching, 2012:72.
  [4]刘武军, 张龙.CBA教练员现状和发展对策的研究——基于NBA教练员比较[J].湖北体育科技, 2015 (01) :50-53.
  [5]陆升汉, 汪康乐, 邰崇禧.论创新是竞技教练员的核心素质[J].成都体育学院学报, 2002 (06) :61-63.
  [6]John Williams.Perceptions of elite coaches and sports scientists of the research needs for elite coaching practice[J].The Psychology of Sport and Exercise, 2003 (4) :313-331
  [7]吴家舵.教练员能力培养中的运动心理学教学[J].中国体育教练员, 2001 (04) :38-39.
  [8]关朝阳, 张建.我国体育教练员培养体系及岗位培训的研究[J].山东体育学院学报, 2008 (03) :36-38.
  [9]胡旭丹, 刘雅玲.我国体育教练员岗位培训的研究综述[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012 (05) :276.
  [10]Dr.Michael Kciimann.Coaching Education in Canada, Journal of Athletic Training Journal of Ath-lctic Training[J].International Journal of Sports Science and Coaching, 2005, 40 (4) 320-325.
  [11]赵溢洋, 刘一民, 谢经良, 等.教练员领导行为研究进展述评[J].天津体育学院学报, 2004 (02) :31-33+58.
  [12]Reinke S M.Towards a theory of servant leadership[J].The Psychology of Sport and Exercise, 2003 (4) :30-33.
  [13]Jowett S, Chaundy V.An Investigation into t h e Im pact of C oach L ead ership a n d C oach—A thlete R elatio nsh ip on G roup C ohesion[J].G roup D yna m ic:Theory, R esearch a n d Practice, 2004, 8 (4) :302-311.

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