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浅谈幼儿动手能力的培养

作者:2015-04-17 15:32文章来源:未知

  我国著名教育家陶行知先生提出了“手脑并用”的理论,他提供让孩子通过自己的口、眼、手,在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识,强调了手指的运动,有利于幼儿智力的发展《幼儿园教育指导纲要》中也指出:为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。那么,在日常教学活动中怎样培养幼儿的动手能力呢?

  一、培养幼儿动手能力的重要意义

  首先,手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们,人的心理活动(包括智力活动)是大脑的机能。一个人智力水平的高低,创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展,当幼儿双手活动时,指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑,因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能,培养创造性的重要环节。其次,手的活动能培养幼儿的创造能力。最后,手的活动能培养幼儿的自信心,敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力,不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会,还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心,养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志。

  二、培养幼儿动手能力的途径

  1.在美术活动中锻炼幼儿的动手能力

  美术活动作为培养幼儿各种能力促进幼儿智力发展的重要手段,已为人们普遍认识和重视。而培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感,发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性,初步掌握使用美术工其及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、撕纸、折纸及废旧物利用,手编、布工等丰富多彩的美术活动,无一不是在手的协调操作下进行的。因此,幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力,有不可低估的作用。泥工教学中教幼儿团、搓、压、捏、粘合等技能;纸工教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等,孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩其等动手操作活动培养幼儿动手能力。在美术教学中,教师应为幼儿创设可操作性强的环境的同时,还要根据幼儿发展水平的不同,投放不同水平的可操作材料,培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中,幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动,教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。在小班美术活动中,开展制作项链手活动:幼儿可以用泥团圆压扁用细铁丝穿起;用细铁丝穿各种形状的吹塑纸片。在大班美术活动《梅花开了》时,让孩子们用嘴吹画梅花树,引导幼儿体验不同的手工制作方式,培养幼儿参与手工活动的兴趣,引导幼儿学习欣赏作品,培养幼儿的动手操作能力,在做做玩玩中发展幼儿的想象力、创新能力及审美能力。给幼儿提供了彩色的皱纹纸、纸条、玉米、颜料、橡皮泥,剪刀、胶水、水彩笔。让幼儿在知道老师的要求后,选择自己喜欢的材料进行操作,可用颜料点梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、纸条裹梅花、皱纹纸捏梅花、剪麦冬做梅花、直接粘贴剪好的花瓣等。

  2.各种趣味科学游戏中培养孩子的动手能力

  教师要充分利用自然条件,利用简易的工其、材料、仪器设备,按照科学操作方法,组织幼儿进行有趣的科学游戏,让孩子们自己动手来做,在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示,对某此简单的科学理论的验证,使孩子们获得直接经验,培养他们动手做科学实验的兴趣,唤起他们对一些科学现象的好奇心和积极性,学会探索科学的方法。例如,做小实验“我爱变色”的游戏,教师示范一遍后,可让每个幼儿动手操作,当幼儿看到五彩的颜色出现在玻璃杯里时,会高兴得直拍手。在趣味小实验中,幼儿通过看看、听听、摸摸,甚至拆拆、装装,既能表现自己的能力,实现自己的愿望,又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实十家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验,幼儿通过动手操作,不仅初步了解到一些简单的科学现象,而且发展了动手能力。

  3.在大自然中促进幼儿的动手能力

  大自然是知识的宝库,是活教材。新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。大自然是一本很好的教科书。幼儿好奇好动,生来配“爱大自然。孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩上,水和沙没有形状,可以任孩子们根据自己的自由想象去摆弄、去创造,因无穷无尽的变化而产生乐趣,可以说这是发挥孩子的想象力、创造力的最理想的“玩其”。如玩沙,孩子可以在沙里盖房子,设计公园、大楼,挖隧道开火车等,孩子在玩沙中,可使脑筋更敏锐,同时培养孩子的观察力、想象力和创造力。因此教师要利用幼儿这一天性,在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些种植活动,或者开辟自然角。如:在饮料瓶中种一些农作物,让孩子们照料,观察、记录。春天教幼儿扎风筝,一块到野外放风筝,夏天教幼儿玩打水仗的游戏。秋天一起户外捡落叶,进行树叶粘贴,拓印等冬天让孩子观察树木,花草的变化,徒步郊游等。充分利用大自然,培养幼儿的动手能力。

  4.与家庭教育紧密结合

  幼儿园教育与家庭教育是密不可分的,尤其在培养幼儿动手能力方面,更应该同心协力。在幼儿园里,由于教师的引导、要求,许多幼儿在幼儿园的动手能力和自理能力进步相当迅速;但是回到家庭,由于家长的溺爱,或者怕孩子弄坏东西,把家里搞的一塌糊涂,或者家长急于赶时间,来不及等孩子慢吞吞的做事情,往往就全部包办了。幼儿因此也养成了在家依赖家长的不良习J眨。其实在家中有更多锻炼幼儿动手能力的好机会,家长应该有耐心,更多的为自己的孩子提供动手的机会,如帮妈妈整理打扫房间,吃饭时帮助分发碗筷,帮妈妈摘菜等等。只有与幼儿园教育紧密结合,才能真正切实有效的提高自己孩子的动手操作能力,养成敢动、能动、乐动、好动的大胆实践的优秀品质。

  总之,一个人能力的形成是一个长期培养和学习的过程,因此,培养一个人的动手能力,应该贯穿在其人生的整个过程中,幼儿阶段的培养尤其重要,我们一定要抓住幼儿时期这个黄金阶段加强幼儿动手能力的培养,促进脑的发展,首脑并用。这需要广大教师、家长及社会共同努力,并保持一致,只有这样坚持下去,祖国的下一代才能“手巧心更灵”。

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