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情感教学原则在音乐教学实践中的运用

作者:2018-11-09 01:00阅读:文章来源:未知

  音乐教学论文范文四:

  题目:情感教学原则在音乐教学实践中的运用

  摘要:将情感教学原则作为教师的行动指南, 在音乐教学中全面贯彻, 需要教师以情感教学原则为指导, 运用适度、合理、恰当的语言、表情和动作, 达到理想的课堂效果;教师要深入发掘音乐教材中的情感因素, 对音乐教学内容进行情感性的处理;要注重音乐教学中学生之间的情感交流, 培养学生健康积极的情感;要合理利用课外活动作为音乐情感教学的延续和补充, 从而实现情感教学的目的。

  关键词:情感教学; 音乐教育; 教学实践; 素质教育;

  情感教学思想的提出与运用, 真正开垦了人类情感这块力量无限的宝地, 把对学生情感的熏陶与培养提到最为重要的地位, 这与音乐教育的审美教育性质和特点不谋而合。情感教学思想适合运用于学校教学的各门科目中, 尤其适合于音乐教学中。情感教学原则是情感教学思想的直接体现, 要在音乐教学中正确、合理地贯彻情感教学思想, 就必须以情感教学原则为教师的行动指南, 在教学实践中全面贯彻、体现情感教学原则。在此, 以中小学音乐教学实践为主要研究对象, 针对情感教学原则在音乐教学实践中的具体运用进行探讨, 以期对发展当前学校音乐教育有所裨益。
 

音乐教学

 

  一、教师的言行应体现出情感教学原则

  教学活动是由教师和学生两个主要因素组成的双边活动过程, 在这一过程中将师生两方面联系在一起的是教学内容。教师需要采用一定的方法和手段将教学内容传递给学生。在这一过程中只有采用学生能够接受、能够辨认的信息、信号, 才能完成师生间的交流。其中, 语言符号是最主要的方式。

  中小学常用的教学方法中, “以语言交流为主的教学方法”排在首位, 可见, 言语交流是教学活动中的主要方法和途径。可以说离开了语言, 教学活动很难进行。另外, 在“以直接感知为主”和“以实际操作训练为主”的教学方法中, 虽然强调实物的重要性, 但这两种方法也同样离不开教师语言的参与, 没有教师的讲解、指导, 学生的感知和操作学习也无法正常进行。因此, 情感教学中教师应首先利用好“语言”这一工具, 这是贯彻情感教学原则的头一环, 而且情感教学中, 对于教师语言水平的要求比以往更高。教师的言语表达不仅要条理性好, 逻辑性强, 简洁明了, 通俗易懂, 更要强调教学语言的生动、形象、活泼、声情并茂, 富有情趣和感染力。语言在情感教学中至关重要, 要在音乐教学中全面贯彻情感教学原则, 就必须善于运用富有情感的语言, 这是对音乐教师完成情感教学任务提出的最基本的要求。表情和动作的适当运用也是教师成功进行教学的关键, 对于情感教学来说, 这更具有不可忽视的作用, 是实现音乐课的趣味性特点、达到情感教学目的的重要方式。因此, 音乐教学中教师应以情感教学原则为指导, 适度、合理、恰当地运用语言、表情和动作, 这是情感教学原则得以正确运用的首要环节。

  二、教师对具体的音乐教材内容的处理要突出情感性

  完整的教学活动起码要由教师、学生和教材内容三个基本要素组成, 其中教材内容是核心, 是将师生双方联系在一起的纽带。无论是对于教师还是学生来说, 教材内容都至关重要。教师必须首先消化吸收教材的“营养”, 才能将其传递给学生, 而学生也必须对教材内容消化吸收才算基本完成了学习的任务。

  对于开展情感教学的中小学音乐教师来说, 对音乐教材内容的处理要突出情感性, 要充分挖掘教材中的情感因素, 并努力使学生感受到、体会到、理解到这些情感因素, 受到情感的熏陶和洗礼。只有做到对音乐教材的情感性处理, 才能算是符合音乐教育自身特点的教学, 才能算是贯彻情感教学思想和原则的教学, 也才能称得上是成功的音乐教学。否则, 音乐教学的特性会被埋没, 音乐教育的价值无从体现。教材内容传递的不仅是理性的东西, 更应是感性的体验, 要达到这一目标, 对教材内容的情感性处理至关重要, 这是音乐教师贯彻情感教学原则的重点所在。

  三、注重音乐教学中学生之间的情感交流

  教学中教师与学生的交流是主要部分, 但并不是唯一的部分, 教学活动中还有一个重要的但却又常常被忽视的部分, 即学生之间的交流。情感教学中教师除竭尽所能地做好与学生的沟通交流之外, 还应注重创造良好的环境, 加强学生之间的沟通与交流, 这也是教师的职责所在。班级中学生之间的交流是平等的、自由的、真实的, 更易引起彼此之间的认知以及情感交流, 达到共鸣。同时, 学生之间的交流可达到“不同文化滋养相互促进”的效果, 就是大家可以相互学习, 取长补短, 从中获得启迪。另外, 同龄学生之间的交流也是学生心理发展的需要, 甚至可以说是“一个人健康成长的心理营养”。同学之间通过情感的交流, 可从“彼此身上看到自己发展的轨迹与影子, 也看到各自发展的差异”, 共同学习, 共同进步。总之, 教学中学生之间的交流有助于学生认知以及情感领域的发展完善, 有利于促进教师教学活动的顺利进行, 是教师教学的有力辅助部分。

  心理学研究发现, 中小学生尤其是中学生“对周围人如何评价自己表现的非常敏感”。“集体对其的评价在促进学生自我认识发展中起着巨大的作用”, 教学中促进学生之间的交流符合中小学生心理发展的特点和需要, 有助于学生各方面能力的发展。因此, 创造各种有利条件促进学生之间的广泛交流是教师做好教学工作必不可少的重要部分。音乐教学中也应注重培养学生的相互交流能力, 这也是贯彻情感教学原则对音乐教师提出的要求。在有益的相互交流中培养起学生健康、积极的情感不仅可以达到情感教学的目的, 而且也是音乐教育自身特点的体现。

  音乐教师如何促进学生之间的情感交流呢?我认为, 应该是教学模式的转变, 从以教师为主体向以学生为主体的转变。只有实现了这种转变, 教学中才有可能留给学生更多的自我空间, 给他们提供更多相互交流的机会。这种方式对于中学音乐教学更加适合, 当然小学音乐课也同样适合运用此种方法, 尤其对于一些简单的音乐创作教学则更适合。

  四、合理利用课外活动作为音乐情感教学的延续和补充

  课堂教学是学校教育工作的主体, 是学校教育的主要途径。但课堂教学并不是学校教育工作的全部。学校教育是一个由多个部分组合而成的统一体, 只有多方面共同协作才能最终完成学校教育任务。对于学生的教育, 并不是下了课就万事大吉, 课外活动的作用不可忽视。我们所提倡的课外活动是包括校内和校外的各种教育活动, 是广义的课外活动。实践证明, 合理、有益、适当的课外活动在“培养学生兴趣、爱好和特长, 以适应个性发展的需要;发展智力、能力和创造才能, 扩大知识领域;提高思想品德修养和审美能力, 陶冶情操, 丰富精神生活等”方面都发挥着十分重要的作用[1]。

  音乐作为学校艺术教育的主要内容, 应成为学校课外活动中的主角, 充分运用课外活动作为情感教学的有益补充和延续。我认为, 教学实践中, 音乐教师应主要作好以下几方面的工作以合理地利用课外活动。第一, 以年级为单位, 根据不同年级学生的不同特点组织相应的音乐活动。第二, 音乐活动可与其他活动结合进行。形式可多种多样, 如组织编排小型的音乐剧, 可从学生目前所学的语文课文中选取好的题材作为剧本, 配上简单的旋律和舞蹈, 既能让同学更深入理解课文内容, 又能充分发挥学生的音乐特长。第三, 课外活动的范围不应仅仅局限于校内, 而应认识到校外有更为广阔的空间。音乐教师还要注意选择适合学生参加的校外活动, 带领学生参与社会实践。实践证明, 科学合理的校外活动, 利于增长学生的见闻, 树立学生的自信心, 是学生与社会接触的一个好途径[2]。

  贯彻情感教学原则不是只体现在课堂教学中, 还包括校内外的各种有益活动以及教育的其他方方面面。在中小学音乐教学中运用情感教学原则, 是对音乐教师的要求, 更是音乐教师自己的内在要求, 是音乐教师的自我考验, 每一个音乐教师在音乐教学中除了满足对学生的教育需求, 更应加强自我修养, 每一个音乐教师都面临严峻的挑战。

  参考文献
  [1]韩垂栋, 王永丰.加强小学语文活动课, 促进素质目标的落实[J].新课程 (小学) , 2013 (4) :53.
  [2]辛颖.高职音乐教学中情感教育初探[J].科教导刊, 2013 (7) :76.

  范文一:音乐教学论文范文(权威推荐6篇)
  范文二:影视音乐对大学音乐教学辅助作用研究
  范文三:浅析中职音乐教学存在的问题及对策
  范文四:情感教学原则在音乐教学实践中的运用
  范文五:具身认知理论对音乐教学的启示

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