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中职教育论文范文(强烈推荐6篇)

作者:2018-11-07 01:02文章来源:未知

  中职教育论文范文一(1):

  题目:在中职教育问题的解决中不断实现专业成长

  摘要:中职学生在思想、习惯、态度、行为等方面的问题普遍存在, 要求中职教师要学会以反思、研究为解决实际教育问题的突破口;以学习、创新为解决实际教育问题的有效手段;以实践、合作为解决实际教育问题的有效途径;以怀抱对教育的美好情怀为解决实际教育问题的思想引领, 创新地解决一个个教育实践问题, 并在此基础上不断实现专业成长。

  关键词:问题的解决; 教师; 专业成长;

  当前, 中职阶段教育对象的特殊性, 致使很多中职学校教师对学生教育工作感到烦恼、头疼、无力, 甚至感到举步维艰。工作中时时、处处都是困难、问题, 学生表现出来的思想、习惯、态度、行为等方面的问题甚至严重影响了基本的课堂教学的正常实施。这种现状对中职教育阶段教师的工作提出了新的挑战, 要求中职学校教师的教育理念、教育方法必须不断改革创新, 不断去创新地解决一个又一个教育实践问题, 并在问题解决中实现自身专业成长。面对复杂多变的教育情境、教育实际问题, 教师应该如何去努力解决呢?
 

中职教育

 

  一、中职生教育教学现状

  (1) 生源复杂。中职学校的生源比较复杂, 学生中很大部分都是初中成绩较差或中考成绩不够高中录取分数线的学生;还有一部分来自于高中未完成学业的学生或附近打工中途进校进修的社会青年。生源复杂无疑中增加教育和管理的难度。

  (2) 养成较差。中职学生的另一个特点是行为养成较差。现代社会飞速发展, 城乡差距进一步扩大, 导致农村中留守学生、单亲学生占据相当大的比例, 他们从小缺乏父母的呵护和监管。再者, 因为独生子女政策的实行, 很多学生都是家中的独苗, 他们要风得风要雨得雨, 这些都导致他们学习习惯、行为习惯方面存在一定的问题。虽然他们有着一定的自尊心和进取愿望, 也希望在所学专业上学有所长, 然而一直以来养成的自由散漫习惯和不良学习习惯, 阻碍着学业上的进一步发展。

  (3) 沟通困难。互联网和智能手机的发展, 在带给我们便利的同时也导致一些问题的产生, 其中之一就是“网络病和手机控”, 学生是新生事物最大的受众群体, 他们可以整天沉迷于网络虚拟世界和手机游戏, 而在现实生活中却无法与他人进行有效的沟通。

  二、实现中职教育专业成长途径

  (1) 反思、研究是解决实际教育问题的突破口。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的, 诸如总体课程目标的反思, 总体课程内容的反思, 总体课程组织的反思, 科目目标的反思, 科目内容的反思, 科目组织的反思, 单元目标的反思, 课程中具体学习活动的反思等。

  对于中职学校教师来说, 面对生源实际情况, 无需确定太高的教育目标, 而是应该运用自己的智慧, 从对学生开展多方面的“养成教育”着手开启教育之路。用浙江工商大学楼迎军教授的话来说:“家长让孩子到某阶段去学习, 不一定是要求学知识, 而是期望关到学校中慢慢成长。”我们主要的目标应该是带领孩子们慢慢成长, 这条路很漫长, 很具挑战性。这种实际必然要求我们要不断思考、不断研究, 思考学生实际问题及困难所在、研究解决方法。比如如何让学生静心学习、主动学习、认真学习;如何让学生养成较为规范的行为习惯、语言习惯、学习习惯;如何在教育过程中掌控谈话技巧、交往技巧、指引技巧;如何在教学中备好学生、备好教材、备好教法……这些问题对于我们在当前的教育环境中, 面对当前的生源条件, 都是值得深思及急需解决的问题。所以, 主动反思、学会研究是我们今后解决学生教育问题的突破口。

  (2) 学习、创新是解决实际教育问题的有效手段。教育实践中教师沿袭传统固然不易出错, 但是过于注重传统的结果必然是自己的教育教学缺乏个性, 容易让学生产生“老生常谈”的错觉, 难以吸引学生, 甚至产生抵触心理。教师只有敢于尝试、不断创新, 才能时时展现以学生新面貌, 时时吸引学生眼球。既要在教育思想上、手段上创新, 而且要在教学手段、方法上创新。

  对于多数教师来说, 创新型教师之路应该先从教学的创新开始。浙江省教育厅教研室方张松老师曾说:“最好的老师的某一种教学方法, 最适合的学生也不超过三分之一。”没有一种教学方法是放之四海而皆准的。教学的创新, 一方面依赖于教师对教学手段、方法的努力变换尝试, 更重要的应该依赖于教师对所教学科知识的掌握程度。只有对学科知识有深入的理解乃至一定程度有自己的认知, 才能做到对知识融会贯通后的深入浅出, 灵活运用。平常我们能听到许多专家教授精彩绝伦的讲座, 就是基于他们首先有自己学科专业知识的雄厚基础, 再辅以广博的知识面, 所以才能做到侃侃而谈、吸人眼球。想必很多教师都有感受, 对自己不熟悉的学科, 教学中多是照本宣科, 仅知识的讲解方面都很难做到清晰明了, 更不用说深入浅出或是教学创新。因此一定要在筑牢扎实专业知识的前提下去灵活应用所学知识, 改革创新教学。这就要求教师自身应该不断学习, 我很推崇浙江工商大学楼迎军教授说的:“上下求索的精神能带来职业上的‘左右逢源’”。牢固学科专业知识并始终了解学科前沿知识, 厚积薄发, 头脑中才能迸发出新的观点, 能灵活运用不同方法、从不同视角将知识呈现给学生。

  (3) 实践、合作是解决实际教育问题的有效途径。不管我们接受了多么先进的教育理念, 掌握了多少教学方法手段, 他们是否是适合我们的学生、适合我们的学校, 都需要我们在实践中不断尝试验证。没有想不到, 只有做不到。很多时候其实我们自己对教育是有一点见解的, 可是我们仅仅是想想而已, 很难下定决心自己去实践, 就是害怕一个人能力有限、害怕失败。

  正如浙江大学祝怀新教授所言:“不同的人聚在一起, 智慧是最大化的”。所以, 通过教师间相互合作, 个人无法解决或是感到困惑的问题, 别人可能有更好的经验。通过相互合作, 更能寻找到适合本校学生实际的教育教学有效方法和途径, 群体的智慧总是大于个体的。在今后的成长道路上, 我们应该始终相信实践是检验真理的唯一标准, 不管有什么想法, 都应该去实践一下, 当个人无法解决时, 多求助于教研室其他同事, 大家共同讨论、团队合作, 所遇到的问题解决起来就容易多了。所以, 团队精神应该是我们今后成长发展道路上必须强化的一种精神。

  (4) 怀抱对教育的美好情怀是解决实际教育问题的思想引领。过去教育实践中, 我们总是习惯于对学生高标准严要求, 期望他们快速成长为有用的人, 所以当看到学生次次、种种不如我意时, 内心会失望, 甚至会放弃, 结果是我们和学生距离越来越大了。有幸聆听了浙江工商大学楼迎军教授的一次讲座, 听他说到教育30%是启发, 70%是等待, 内心对自己过去的做法和想法有了重新思考。或许正如楼教授所说, 对中职学校来说, 人文关怀就是根本, 所以今后更应该树立对教育的美好情怀, 对学生更应该有“静待花开”的耐心, 但这并不是过程的不作为, 相反, 需要我们有更多的作为, 有更多过程中的关怀。

  中职学校教育问题的客观存在, 让中职教师们接受了一次又一次的挑战, 而一次又一次教育问题的解决也在促进教师们不断实现专业成长。

  参考文献
  [1]高峻.中职教师专业发展的探索与实践[M].上海:上海三联书店, 2011.
  [2]李蕾蕾, 赵雪, 赵宝柱.中职教师专业理念与师德现状调查研究[J].职教通讯, 2013 (13) .
  [3]史华瑾, 张桂春.中职教师职业信念形成的影响因素探究[J].职教论坛, 2010 (7) .
  [4]张鹏.探索卓越中职教师成长之路[N].吉林日报, 2017-06-11.

  中职教育论文范文一(2):

  题目:论工匠精神在中职教育中的实施

  摘要:在新的历史时期, 培养工匠精神成为中职教育的新内容、新要求、新任务。本文对如何在中职教育中培养学生的工匠精神进行论述, 提出要准确把握中职教育语境下工匠精神的涵义, 明确工匠精神的培养原则和重点要求, 统筹优化教育教学管理机制, 并全面、系统地实施工匠精神的传承和培养。

  关键词:工匠精神; 中职学校; 人才培养;

  工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的工作态度和精神理念, 也是一种追求卓越的专业精神和理想信仰。中职学校要加强研究, 创新思维, 用丰富的教育教学实践涵养和锻造学生的工匠精神, 切实完成好这一新的历史使命。

  一、准确把握中职教育语境下的工匠精神涵义

  1. 从时代价值上理解把握工匠精神

  李克强总理提出工匠精神有深刻的时代背景和时代价值。目前, 我国经济处在新旧动能转换期, 发展方式需要转型, 产业结构需要调整, 供给侧改革中的诸多困难需要一一破除。工匠精神的适时提出, 为解决这些问题指出了一条可行路径。

  工匠精神的时代价值为中职教育指明了价值导向和培养方向, 对促进职业教育内涵发展有重要指导和推动作用, 必然成为中职教育中极其重要的内容。

  2. 从教育意义上理解把握工匠精神

  工匠精神深厚的时代价值, 就是对中职教育强烈的时代要求。通过在中职教育中传承和培养工匠精神, 为我国现代化建设提供大量的大国工匠, 做好技术人才的保障和支撑, 成为中职教育义不容辞的历史任务。

  中职教育要将工匠精神作为内涵发展的指导思想, 与教育教学内容深度融合, 在教育教学方式上创新改革, 逐步建立形成有中职教育独特形式、独特灵魂的工匠精神培养和传承体系。

  3. 从品格特征上理解把握工匠精神

  工匠精神体现在劳动者工作精神、劳动态度、质量意识、服务观念和职业道德等诸多方面。在现代工业文明之中, 工匠精神表现在质量和服务的持续提升, 既不断改进制造工艺和产品性能, 又不断创新管理服务和改善用户体验;表现在对品牌和声誉的始终坚守, 保持对高品质的执著追求。

  在中职教育中, 既要注重学生的个性发展, 更要注重群体工匠精神的培养;既要考虑某一方面的技能和品格养成, 更要综合考虑这些特征, 避免单纯化、片面化。

  二、明确工匠精神培养的基本原则和重点要求

  1. 培养学生工匠精神的基本原则

  工匠精神是优秀中华传统文化和人类文明成果的伟大结晶, 要用富含特色的中职教育, 把中职学校建设成工匠精神的培养基地。一是要坚持“以人为本”的教育原则。二是要坚持“三全”育人原则, 要做到全员育人、全方位育人、全过程育人。三是要坚持“三个贴近”的原则。根据中职学生的心理特点、思想状况、理解能力、兴趣爱好等具体情况, 贴近社会、贴近生活、贴近学生, 有针对性地进行工匠精神教育, 拓展教育途径, 创新教育的方式方法, 提高教育的实际成效。

  2. 培养学生工匠精神的重点要求

  中职学校在培养工匠精神过程中既要遵循一定的原则, 又要满足以下重点要求:一是要始终坚持正确的育人方向, 二是要切实处理好传承与创新的关系, 三是要注意体现中职学校特色。

  三、统筹优化工匠精神的教育教学管理机制

  1. 切实抓好学生工匠精神教育的统筹规划

  中职学校根据相关意见和政策措施, 全面落实工匠精神的培养内容、培养目标和培养要求, 抓好总体布局, 科学合理地制定工匠精神教育教学规划。

  (1) 统筹建立工匠精神培育体系。在课程教学、实训实习、党团社团工作等教学环节和工作层面上, 形成共同培养的局面。

  (2) 统筹组织校园活动。中职学校要紧扣中职学生的身心特点, 从实际出发, 精心设计和开展工匠精神专题活动。

  (3) 统筹考虑学生的长远发展。要面向未来加强工匠精神的指导, 发挥工匠精神培养的长效作用, 促进学生树立终身的工匠精神意识, 提高就业能力和职业发展能力。

  2. 建立健全工匠精神培养的教育管理机制

  中职学校不仅要从教学课程和教学内容方面深化工匠精神的传承、培养, 还要不断改革和完善相关的教育工作管理机制。

  (1) 健全领导机制。要建立学校党组织书记、校长“两个一把手”亲自抓工匠精神培养的工作格局, 不断充实领导力量, 层层压实责任, 实现各司其职, 各尽其责。

  (2) 建立与高职院校的沟通机制。中职教育与高职教育是职业教育的两个重要组成部分, 都承担着传承和培养工匠精神的历史重任。从中职学生的成长角度讲, 中职学校要考虑向高职学校输送人才的工匠精神的后续培养问题。因此, 各中职学校要根据历年毕业生升学去向, 有重点地探索建立与对口高职的联系渠道, 形成工匠精神培育的贯通机制。

  (3) 要健全培育工作联络体系。以学校为主, 强化校企合作和家校联系, 建立家庭配合、社会支持、行业企业合作的工匠精神培养体系, 并充分发挥党组织、共青团作用, 动员各方面力量加强工匠精神培养工作。

  3. 建立完善工匠精神培养的考评机制

  教育行政部门和其他有关主管部门, 应当把工匠精神的培养工作纳入对中职学校的评价、评估和考核内容, 定期开展检查, 建立奖惩机制, 发挥好“指挥棒”作用。

  中职学校也要建立相应的考评体系, 完善考评指标, 科学组织考评, 用好考评结果。要建立面向全体教职工的考核制度, 并针对德育工作者、班主任等重点岗位加大考核力度, 对先进典型要予以表彰, 对工作不力的要问责、追责。要把工匠精神的养成情况作为对学生考核的重要内容, 要注意定期考核与日常考核相结合, 注重过程管理, 增强考核评价的及时性、常态化。

  4. 强化工匠精神培养的教育教学队伍建设

  若要培养出具有工匠精神的学生, 就要有一支将工匠精神内化于心、外化于行的教育教学队伍。要引导教师带头塑造工匠精神, 发挥示范作用, 努力提高中职学校德育工作队伍的整体素质和能力。要强化专业教师的育人职责, 搭好名师成长平台, 打造富有工匠精神的名师, 让身边的榜样感召、引领学生。要加强对工匠精神的研究, 设立专门研究课题, 挖掘工匠精神的核心本质和长远价值, 探索培养工匠精神的理论原理和长效机制。

  四、全面系统地实施工匠精神的传承和培养

  1. 用丰富的校园文化涵养工匠精神

  中职学校要把工匠精神作为校园文化建设的着力点和制高点, 充分利用橱窗、校园广播、网络及模拟工作场景的宣传作用和校徽、校歌、校训、校报、校刊、校史等的激励作用, 用文化软实力推送工匠精神的价值和意义;要充分利用包含工匠精神的标语、名言、画像、雕塑、碑铭等, 使校园的一草一木、一砖一瓦都涵养工匠精神;要充分利用各种节庆、典礼、运动会、军训集体活动, 开展工匠精神的宣传教育, 发挥文化潜移默化的熏陶作用。

  2. 用多彩的主题活动渗透工匠精神

  组织开展主题活动是弘扬工匠精神的重要手段。中职学校可以通过组织演讲比赛、征文、歌咏比赛等形式, 传播工匠精神。可以通过组织诵读活动, 学习我国和外国能工巧匠的故事、事迹, 让学生感受工匠精神。可以通过邀请劳动模范和技能大师来校园开展指导、报告、宣讲等活动, 让学生受到直接、生动的工匠精神教育。

  中职学校要指导成立有关工匠精神的学生社团, 鼓励学生积极开展健康、向上的社团活动, 使学生在自我管理、自我交流中养育工匠精神。学校还要通过家长委员会、家长接待日、家校联谊会等活动, 加强与学生家长的沟通, 营造共同培育工匠精神的社会氛围。

  3. 用细致的行为训练传导工匠精神

  要让学生形成精益求精、追求卓越的思想态度和行为习惯, 就要从“细”抓起, 加强引导和传导。无论是德育教师、学科教师还是实践教师, 都要学会引导学生从小事做起, 像一次卫生扫除、一次上机操作, 都要做到一丝不苟, 专心致志。专注是工匠精神的良好开端, 教师要细致、耐心, 加强指导, 从严要求, 通过一次次的行为训练, 让习惯成为自然。教师本身要做工匠精神的践行者, 从一言一行、一事一节上体现工匠精神, 让每堂课都成为展现和传导工匠精神的舞台。

  4. 用扎实的实习实践锻造工匠精神

  实习和实践是中职学校培养工匠精神的必由之路, 要通过扎扎实实的实习教学和实践锻炼, 让学生真正具备工匠精神。实习指导教师要在实操环节上尽可能地展现精湛技艺和追求卓越的意志品质, 贴近学生, 言传身教, 发挥工匠精神的感召力。

  在学生顶岗实习期间, 学校要建立“一岗双责”责任制, 安排专人同时负责教学实习和德育管理, 始终密切注意学生的工匠精神养成情况, 切实加强技术和思想方面的指导。中职学校要注重与企业联合制订定岗实习方案, 明确工匠精神培育内容和方式, 并注意进行联合考评, 实现共同促进。在学生就业或升学后, 学校要注意保持联系, 做好后续服务, 帮助学生不断在工匠精神的培养中获得发展。

  参考文献
  [1]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育, 2016 (27) .
  [2]苗圩.弘扬工匠精神打造中国制造新名片[J].中国经贸导刊, 2016 (28) .
  [3]卢敏月.新时期中职教育中“工匠精神”的发挥与培育[J].职业, 2017 (4) .
  [4]张捷树.中职学校培育工匠精神的问题与对策[J].当代职业教育, 2017 (1) .
  [5]陶文辉, 马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛, 2017 (2) .

  范文一:中职教育论文范文(强烈推荐6篇)
  范文二:浅析中职教育中的园艺教学对策
  范文三:信息时代中职教育管理的发展与创新
  范文四:研究中职教育中合唱教学的开展
  范文五:中职教育立德树人的时代内涵及实践路径

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