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赏识教育在手术室实习护生临床教学中的运用

作者:2018-08-13 01:03文章来源:未知

  摘要:目的 探讨赏识教育在实习护生临床带教中的应用。方法 选取2016年7月2017年2月我院手术室实习护生100名作为研究对象, 将其随机分为观察组和对照组, 各50名, 对照组采用常规的带教方法, 观察组在常规带教方法基础上应用赏识教育。比较两组护生的带教效果。结果 实习结束后, 观察组护生基本护理操作总评分高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 在实习护生临床带教中应用赏识教育, 可提高实习护生实际护理操作基本技能, 提高临床带教质量。

  关键词:赏识教育,临床带教,实习护生,护理操作基本技能

  Application of appreciation education in clinical teaching of nursing students in operation room

  Abstract:Objective To explore the application of appreciation education in the clinical teaching of nursing students.Methods 100 nursing students were randomly divided into observation group and control group, 50 in each group. The control group was used the conventional teaching method, and the observation group was applied to the teaching method based on the conventional teaching method. Comparing the two groups of nursing students with teaching effect.Results After the practice, the total score of nursing students in observation group was higher than that in control group (P<0.05) .Conclusion The application of appreciation education in the clinical teaching of nursing students can improve the basic skills of nursing students and improve the quality of clinical teaching.

  Keyword:Appreciation education,Clinical teaching,Nursing students,Basic skills of nursing operation

  赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点, 调动受教育者的非智力因素 (情感、动机、兴趣、意志和性格等) , 使之积极投入学习的一种教育方式[1]。护理是一门实践性学科, 临床带教是护理专业教学的关键环节。在此阶段, 护生面临学生向护士角色转换的过渡阶段, 由于全新的环境、陌生的人际关系和萦重复杂的护理工作, 易造成很多心理问题。有文献报道, 不良的心理状态会严重影响护生实习中护理操作的成败, 而赏识教育可以在一定程度上增强护生的自信心, 克服其胆怯心理, 培养其积极学习的兴趣, 提高护生实际的护理操作能力[2]。我们对50名护生采用赏识教育进行临床带教, 效果满意, 现报告如下。
 

  1、资料与方法

  1.1 一般资料

  选取2016年7月~2017年2月我院手术室实习护生100名作为研究对象, 将其按照入手术室实习的先后顺序分为观察组和对照组, 各50名。其中, 对照组男7名、女43名, 年龄21~24岁, 本科32名, 专科18名;观察组男3名、女47名, 年龄20~24岁, 本科33名, 专科17名。两组实习护生均采用一对一带教方式, 手术室实习时间为5周, 两组均为同一批带教老师, 均为护师及以上资深手术室人员, 理论知识扎实, 业务技术娴熟。两组实习护生在性别、年龄、学历等方面比较, 差异无统计学意义 (P>0.05)

  1.2 方法

  对照组采用常规的带教方法。观察组在常规带教方法基础上应用赏识教育。 (1) 第一天了解护生特点, 师生互相自我介绍, 消除护生胆怯心理。带教老师预先对带教的护生进行一定的了解, 在首次见面介绍时对护生的优点进行表扬, 如对于性格外向的护生称赞其沟通交流能力强, 对于不爱说话的护生表扬其踏实稳重等, 消除护生对陌生环境的胆怯, 建立平等和谐的师生关系。 (2) 增强护生自信心。带教老师要抓住每一个机会不加掩饰地去称赞他们, 挖掘他们的闪光点, 增强他们的自信心, 培养其积极进取的兴趣。如在所允许的制度下, 尽量给予护生充分的信任, 让其去自己动手实践, 常见的基本护理操作静脉输液、导尿等, 老师做到放手不放眼。切实让其感受临床的氛围, 感受老师对他们的尊重和信任, 增强自身的自信心 (3) 赏识为主, 以期望代替批评。对于在实际工作中出现纰漏的护生, 老师避免在公开场合进行批评, 而是挖掘纰漏的背后护生值得肯定的一面, 肯定其原有的想法和操作后, 说出个人期望, 让护生感觉老师对他的赞赏和尊重, 激发个人动手操作学习的兴趣和主动学习的积极性[3]。 (4) 正确对待护生的个体差异。由于教育背景、家庭环境、生活经历的不同, 护生存在着个体差异, 每个护生都是独特的存在。对同一客观事物认识程度以及由此产生的情感、意志和表现行为各不一样, 即“心理效应”的结果不同[4]。另外, 护生来自五湖四海, 言语差异可能也会影响学习。还有个人能力的差异也会对护生的实习产生不良影响。带教老师要根据不同的差异情况制订不同的方案, 因材施教。如加大对女生的心理关注和指导, 尽量采用普通话进行讲解, 以免语言的原因影响护生听课效果, 根据个人能力的差异采用具体的施教方案等。 (5) 了解护生个人需要, 建立平等师生关系。除了临床实习操作, 带教老师还要关注护生的生活和其他需要, 及时了解护生的需要, 让其感受到老师对他的关心和重视, 增强师生的和谐关系, 促进护生积极主动学习的兴趣, 挖掘其潜在的学习能力。很多学生刚从每天坐在教室里学习到忙碌于临床中, 未熟练掌握操作规程, 新的学习方法给护生带来巨大的心理压力。

  2、讨论

  进入临床实习是护生接触临床的初始, 不仅对其以后的工作和人生有着重要的影响, 而且也关系到整体的护生素质和护理质量。赏识教育是人性化、人文化素质教育, 是承认差异、挖掘闪光点、尽展潜能的教育。赏识教育可以增强护生的自信心, 提高其主动学习的兴趣, 挖掘其潜有的学习能力, 提高个人实际的操作能力。目前, 对于赏识教育在临床带教中的应用已经被广大医护人员所接受, 但是其在临床上对于护生实际操作能力的具体研究报道较少。本研究显示, 观察组护生进行有效的赏识教育, 在临床上静脉输液、无菌操作、导尿、安置胃管、剖宫产洗手配合基本护理操作方面, 观察组护生基本护理操作总评分高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

  在临床带教实习中, 对于护生进行丰富的理论和实践培训基础上, 给予其必要的赏识教育, 护生的个人实际操作能力可能会有所提高。

  参考文献
  [1]张丽华, 龙小兰.护理专业临床教学存在的问题及对策[J].实用医院临床杂志, 2008, 5 (1) :89.
  [2]雷燕.临床带教中运用赏识教育的体会[J].全科护理, 8 (1C) :269-270.
  [3]吴玉红, 张惠玲, 卢宴会.手术室护理带教探讨[J].护理研究, 2008, 22 (Suppl.2) :241-242.
  [4]谢肖霞, 吴丽萍, 张慧桢, 等.赏识教育在临床护理教学中的应用[J].护理学杂志, 2007, 2 (22) :12-13.
  [5]卢秋云, 黄健桃.实习初期护生的临床带教方法探讨[J].管理与教育, 2007, 7 (2) :158.

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