Hi:欢迎来到中国论文网     

所有论文科目分类

中国论文网 > 免费论文 > 教育论文 > 教育理论 >

简析构建高校思想政治理论课教学话语创新体系

作者:2016-12-01 16:15阅读:文章来源:未知
  一 、构建思政课教学话语创新体系是提高教学实效性的基本途径
  在市场经济的条件下,受多元思想文化的冲击,思政课教学遇到了前所未有的挑战,教学的实效性远未达到预期。究其原因是多方面的,但话语体系作为实现教育目标的主要工具和媒介,不适应当下多媒体传播的语境无疑是一个重要原因。深入调查表明,当代大学生对那些脱离时代的老话、程式化的官话、高大上的大话、不着边际的空话不感兴趣,甚至有反感情绪。他们更愿意接受的是一种轻松的、直白的、形象的语言,以生活的话语讨论生活的问题,以个人关怀的情绪叙述人生的目标,这样才能够用社会思潮的语言方式规避社会思潮的消极影响,由入学生的耳,再入他们的脑、入他们的心。构建思政课教学话语创新体系的重要性具体体现在以下四个方面。
  第一,有利于树立教师的学者形象。一个人的语言表达能力是这个人综合素质的体现。学生透过教师侃侃而谈而又循循善诱的话语,切身感受到教育者渊博的专业知识、深厚的理论功底、扎实的人文底蕴和高尚的人格魅力,油然而生敬佩之情,心灵之门得以开启,由“亲其师”而到“信其道”,为搞好思政课教学奠定了基础。正如美国教育家、演说家卡耐基所说: “一个人的成功,15% 取决于知识和技术, 85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热情的能力。”
  第二,有利于营造宽松和谐的课堂气氛。试想一个以师者自居的教师,以居高临下的姿态,或海阔天空,或孤芳自赏,或盛气凌人,或和尚念经,课堂气氛一定是凝重沉闷的,学生一定是充耳不闻或昏昏欲睡的。如果教师以亦师亦友的姿态出现在学生面前,真诚、平等、谦恭地对待学生,精彩诱人地开篇,深入浅出地解析,旁征博引地点拨,因势利导地启迪,教学相长地互动,必将赢得学生交口称赞。这样的课堂不仅体现了平等、民主、坦诚、包容的精神,也充分体现了“己所不欲,勿施于人”的千年不变的人际交往的“黄金法则”,教师和学生就会共同沉浸在宽松和谐的课堂氛围之中。
  第三,有利于教材话语向教学话语转换。教材话语较多地运用学术话语、文件话语和书面话语,这种理论性、规范性的表述虽然有利于理论阐释的系统性和严谨性,但却缺乏通俗性、生动性。思政课教师的责任和核心任务,就是在课堂上把概念化、抽象化的知识体系转化成为大学生接受和认可的认知体系。要在不断变化着的现实生活中汲取营养,吸取那些能够反映时代特色、体现当代大学生学习和生活特点的新话语,为原有的固化形态的语言注入新鲜血液,形成一个深受大学生欢迎并不断更新的动态话语体系。
  第四,有利于大幅提升思政课教学的实效性。我们通常说思政课教学艺术,实际上主要指语言表达艺术。思政课教师要在深入了解大学生的思想、情感和语言特点的基础上,运用观点新颖、逻辑严谨、内涵丰富、生动形象的语言,把深奥、复杂、抽象的理论和概念浅显、简单、具体而生动地展现给他们。尤其要注重用中国风格和中国气派的实践话语,深入解读我国发展的新情况新问题,深刻诠释中国特色社会主义的丰富内涵,积极回应和正确解答学生的困惑和疑惑,使他们由被动接受转变为主动学习,形成师生合力,从而极大地增强思政课教学效果。二、思政课教学话语创新体系的基本结构
  高校思政课教学话语创新体系是指围绕教学目标,教师在教学中的语言表达体系,其中包括话语内容、话语方式、话语质量等中介性要素,以增强思政课话语的吸引力、感染力、说服力为价值追求的复杂体系。
  第 一,话语内容是构成思政课教学话语创新体系的基础要素。思政课教学话语内容是由教材内容决定的,而教材内容具有权威性和决定性,每门课程都有基本概念、原理和体系框架,这就要求教学的话语内容需要依照教材进行话题设计。首先解决思政课“说什么”的问题,或称之为话题。话题及其政治内容承载着思政课的实质或意义,这是思政课话语体系的灵魂,不可移易。在思政课话语体系中,话题是其主要构成要素,因为任何话题都不是纯粹的思想表达形式,而是要经过选择和包装的思想内容。抓什么样的问题作为话题是决定课程质量的重要标尺,创新思政课话语体系首要的是要解决话题问题。设置话题要有现实针对性,有强烈的问题意识,其中应包括理论的热点、难点问题甚至敏感问题。坚持实事求是和以理服人,不走极端,远离偏颇,杜绝片面,用全面的、历史的、辩证的和发展的眼光观察与分析问题,这样得出的结论自然具有极强的穿透力,经得起历史和实践的检验。
  第二,话语方式是思政课教学话语创新体系的基本要素。思政课教学话语范式具有强烈的政治性或意识形态性,过度使用政治话语、宣传话语、政策话语,势必陷于言者乏味、听者欲睡的话语困境。创新话语体系的着力点与突破点就是创新话语方式,倡导生动活泼而又朴实亲切、柔缓优美而又通俗易懂、情理交融而又深入浅出的话语表达,提升语言艺术水准。
  ( 1) 恰当使用语音,形成语言韵律美。善于利用语言中的语音要素,如元音、辅音的特点、声调、重音,利用叠音、摹声、双声、叠韵、儿化韵,可使话语抑扬顿挫、匀称而有变化,说起来顺口,听起来悦耳。
  ( 2) 合理控制语速,形成张弛有度的节奏感。把控好话语的节奏感是教师的一项基本功,其最高境界就是宜快则快、宜慢则慢、自然流畅。快慢的依据与表述内容、故事情节、环境气氛及情绪心境有关。如果语速过慢,显得疲惫拖沓,学生会昏昏欲睡; 如果语速快如连珠炮,虽说火力很猛但命中率低,学生不知所云。恰当的语速的变化并结合其他语言技巧,可以收到渲染气氛、烘托场景、增强语言的气势和感染力的效果。
  ( 3) 巧妙运用词汇,提升话语表现力。古人说: “夫人而立言,用字而生句,集句而成章,集章而成篇,篇之彪炳,章无疵也。”由此可见,词汇使用是形成篇章的根本。在思政课的教学中运用生动鲜活的词汇,包括成语、俚语、谚语、歇后语,特别是主动吸收那些反映时代特色、当代大学生学习和生活特点的网络语言,可以更好地发挥语言艺术的作用。
  ( 4) 灵活运用辞格,增强话语感染力。辞格就是为使话语生动活泼、铿锵有力地表达思想感情而运用的一些修饰描摹的特殊方法。这些方法种类多达数十种,但我们常见常用的有比喻、排比、拟人、借代、夸张、双关、引用、对偶等。在教学中适时适量地运用修辞方式,可以起画龙点睛的作用,使得教学话语更加生动形象,让学生在欣赏语言美的同时心灵也得以净化。
  第三,话语质量是思政课教学话语创新体系中的综合要素。话语质量是通常所说的话语权。话语质量高与低,或者说话语权的多与少,取决于理论与逻辑自身的力量,取决于话题的吸引力与话题表达形式的科学性、艺术性,也取决于话语体系所使用的概念、话语的创新能力及教师的个性特征。就是说,是上述要素的综合结晶。从总体上看,我们在把握思政课教学话语主导权方面,还有许多工作要做,还远没有完全获得所期待的话语权,教师的独立的话语意识与积极有效的传播意识还不够,话语的自主能力以及理论的自卫能力还不够。对此,必须要有清醒的认识,直面现实,应对挑战。正如苏霍姆林斯基所说: “如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成最重要的创造工具。”加强对思政课教学话语艺术理论的研究,其中涉猎政治学、教育学、语言学、传播学、心理学和美学等多个学科。着眼于理论的实际运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展,总结自己在构建思政课话语体系方面的已有经验,借鉴优秀教育工作者在这方面的先进经验,积极探索思政课教学话语艺术规律,夯实理论基础。基于学生立场,深入调查研究。贴近大学生需求,读懂教育对象,尊重和熟悉他们的思维方式和话语习惯,及时回应大学生关切的重大问题,用学生乐于接受的语言教育学生,用学生的思维方式引导学生,通过话语质量的提升促进思政课教学效果的提升。坚持与时俱进,不断创新话语体系。紧跟时代发展的潮流,紧跟学术发展的前沿,在广泛收集报刊书籍、网站以及社会教育语言素材的基础上,从教育实际需要出发,去粗取精、去伪存真,吸收话语传播的新理念,选取各行各业流行的新话语,探索教学话语表达的新方法,遵循汉语语音、词汇、辞格的规律,形成自己独特的话语风格,增强话语在教学中的感召力。
  三、构建思政课教学话语创新体系应当遵循的基本原则
  创新思政课教学的话语体系是思政课教学综合改革的重要内容,要针对当下普遍存在的薄弱环节精准发力,实现教学话语体系接地气、有活力,切实把好的道理讲好。为达此目的,笔者认为应坚持以下原则。
  第一,言之有理。要大张旗鼓地讲大道理,讲马克思主义原理、治国理政道理、人类道德伦理、人生哲理、大众心理和一切客观真理,紧密联系实际进行解读,实事求是地展开分析,有的放矢地指导实践,以理论的力量征服人。正如马克思在《黑格尔法哲学批判》导言中所说: “理论只要说服人,就能掌握群众; 而理论只要彻底,就能说服人。”同时,也要理直气壮地讲小道理,讲家务常理、利益诉求之理、孝贤之理、报恩之理把大小道理有机地结合起来讲,大中有小,小中见大,就能打动人心。
  第二,言之有情。人是感情动物,对感情尤为敏感。语言所负载的信息,除了理论信息之外,就是感情信息。这种感情信息的内涵十分丰富,它的功能不仅要诉诸人的理智,而且要触动人的敏感情感神经。先哲说: “感人心者,莫先乎情。”这就要求教师在讲课中一定要充满真实的情感,包括对学生的关爱之情、对教职的热爱之情和一定要上好这堂课的激情。具体表现在教学过程中,精神始终保持饱满而不是有气无力,面部表情是和颜悦色而不是冷若冰霜,教学态度是一丝不苟而不是敷衍塞责,阐述问题发肺腑之言而不是人云亦云,与学生交流是平等对话而不是居高临下,回应学生的疑惑是诲人不倦而不是盛气凌人。总之,情由心生,情又入心,教师饱含深情的话语能触动学生心灵深处,使学生产生强烈的思想火花。
  第三,言之有物。物者,讲话的实质性内容和足够的信息量之谓也。让人听了你的讲话,看了你的文章,总能学到点什么、悟到点什么,而不是言之无物,空话连篇,无病呻吟。《周易·家人》中说: “君子以言有物,而行有恒。”教师讲课更应言之有物,要充分吃透教材,充分研究学生,尽可能多地占有教学资源,不拘泥于教材的内容和语言,进行创建性转化,让教学内容鲜活起来,在学生知其然之处道出其所以然,在其已知之处道出其未知,在其模糊之处道出精确,在其平淡之处道出新奇,以理论联系现实,以现实阐释理论,以历史映照现在,以现在回溯历史,形成传承给学生的精彩内容。
  第四,言之有据。叙述原理、讲述策略要有理论依据和政策依据,罗列数字、列举事例要有根据,表明观点、反驳谬误要有论据,揭露矛盾、指出问题要有证据,发布新闻、引经据典要有出处,不说模棱两可的话、道听途说的事、似是而非的理,这是思政课教师要始终遵循的操守。但在讲课艺术修养上,要学会让事实说话。要改变一个人的观念仅用说理是不够的,还要用事实这个最有力的武器去说服他。纠正某种偏见,就要找到与其观念相悖的事实,自然而然地引入大量此类事实,并深入地阐发它、剖析它,这样话语的说服力就会大为增强。再一个就是学会用数字说话。在当今大数据时代,人们无时无刻不在同数字打交道,授课的话语体系也不可能离开数字。但是,一要不过多过滥地引用数据,二要不引用人们质疑的有水分的数据,设法为枯燥的数字注入生命,即是说让数字所代表的事实能成为一般人生活经验的一部分。这样的数字学生感兴趣,会让学生信服。
  第五,言之有信。言由心生,根本是诚信做人,在守时、守约、守信方面严格自律,做到言必行,行必果。在工作和生活中,你可以先说后做,可以边说边做,可以只做不说,绝不可以说了不做,在学生心目中树立起一言九鼎的形象。教学态度要诚恳,对待学生真心实意,对待工作求真务实,在课堂上承诺的事,要逐一落实,或许落实中遇到种种困难,也要千方百计兑现,不能给学生留下说了不算的印象。讲述的概念、原理、事例要准确无误,不歪曲,不遗漏,也不要随意添枝加叶,克服口头禅,杜绝口误,师言可信就会在学生心目中深深扎根,诚信的威力就彰显无疑。
 

最近相关

最新更新

热门推荐

[近现代史]十八届六中全会公报在我市广大党员干部中引起强烈响应
10 月24 日至27 日,党的十八届六中全会在北京举行,全会审议通过《关于新形势下党内政治生活的若干准则》(以下简称《准...[全文]
[文学理论]浅析民间美术造型元素的现代审美
我国民间美术的发展历程已经延续了数千年之久,民间美术属于民间传统文化的重要构成部分之一,并备受社会各界的广泛支...[全文]
[文学理论]浅析普通高校公共艺术教育的课程体系研究
一、引言 公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程,对于提高审美素养、培...[全文]
[文学理论]浅析应用型人才培养模式下的文学理论类课程教改探索
近年来,以二、三本院校为主的应用型本科教育普遍重视实践教学,强化应用型人才培养,将实践教学作为培养学生实践能力...[全文]
[文学理论]浅析散文翻译中的美学问题
散文的定义可从广义和狭义两方面来说,广义上讲,散文是一种与诗歌相对的文学体裁 ;从狭义上来说,是一种与诗歌、小说...[全文]
[文学理论]浅析色彩心理应用对品牌建设的重要性
0 前言 对于 CI 设计,有些人还不熟悉,事实上CI对企业品牌的塑造起到积极的推动作用。CI作为企业形象战略,有其不可低估...[全文]
[文学理论]浅析色彩艺术的心理效应研究
色彩在艺术家的手中,不仅是单纯的描绘与填充工具,而是表达艺术家内心世界的重要表现形式。这种心理的表达描述着人们...[全文]
[文学理论]边缘文化身份下的杜拉斯自传体小说研究
摘要 作为法国最具有争议的女作家玛格丽特杜拉斯,无法归类是杜拉斯最为明亮的一个标签,这一标签闪现出了杜拉斯的边...[全文]
[文学理论]浅析少数民族宗教艺术的社会美育系统
一、 少数民族宗教艺术的美学表现 (一) 少数民族宗教建筑的美学形式少数民族宗教建筑艺术的美学表现指宗教建筑的形体视...[全文]
[文学理论]浅析社会转型期传统民间美术的现代变迁
在我国恢弘、悠久的民族文化中,民间美术以其多姿多彩、种类繁多而占有重要的位置,是一切美术形式的源泉。中国民间美...[全文]
[文学理论]浅析生活用品在装置艺术中的运用
极简主义将传统艺术带进了死胡同,艺术家们开始探索艺术新的发展道路,干脆摈弃传统架上绘画的创作材料,直接以身边的...[全文]
[文学理论]浅析师范美术教育中学生美术技能的培养
美术专业教育的重点内容之一即为美术技能。而师范类的美术教育更要突出师范性,培养学生教书育人的能力。全方位兼容技...[全文]

热门标签