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浅谈小学数学教育中独立思考能力养成策略

作者:2017-05-23 16:20文章来源:未知
       小学是学生理论学习的第一阶段,是为各科目知识奠定基础的重要时期,这一阶段学生的思维趋于图像化,对于理论知,识,特别是数学这一具有逻辑化特点的科目,知识理解消化需,要经过教师引导。但教师如果不在引导过程中注重对学生独立,思考能力的强化,学生将很难养成思维上的独立性。
  1 当前小学数学科目独立思考能力培养存在的问题,
  小学对于学习旅程刚刚开始的学生来说,就如同为万丈高,楼打地基的阶段,关乎学生后续学习的成果,特别是数学教学,,在当前的应试影响下,始终都采取灌输式教学,以教师的指导,为主,这阶段学生独立思维的培养,对于小学生来说至关重要,,因此我们需要针对当前的问题提出完善策略,让学生养成独立,思考的学习习惯,才能保证最终的学习成果,这不仅对数学科,目的学习有所帮助,也能让其他科目的学习事半功倍,得到更,好的学习成果。
  1.1 目前小学生数学独立思想培养存在的弊端,
  学生在小学阶段思想处于图像化状态,脑中对于知识进行,转化通常都是将文字转化为图像的过程,而这一过程当中教师,的引导是最为重要的,有了引导与帮助,学生的思想习惯才会,逐渐由被动性思维逐渐向自主性思维转化,逐渐学会在遇到问,题时依靠自己的思考与分析去解决,而不是一直以来教师的引导, 这样才能真正确保学生学习积极性与学习能力的提升,但,目前对于小学生独立思想的培养依然存在许多问题需要进行,分析探讨,主要包含以下几点。
  1.2 教学思想存在误区,缺乏对学生思想的尊重
  应试教育是我国教学多年来的教学主流思想,注重对学生,最终考核分数的重视, 但却通常会忽略对学生思维能力的培,养,这显然是不利于学生成长的教学思想,但许多教师由于受,到应试思想耳濡目染的影响,始终都秉持着这样的思想进行教,学指导,课堂上都只是以教师的单纯讲解为主,并不能做到尊,重学生的思想,把学生的思想禁锢在了一个固定范围内,这无疑是对学生思想能力的抹杀,会对学生产生很大的负面影响。
  1.3 教学方式单一枯燥,无法激发学生兴趣
  许多时候,教师都会认为,小学生的学习需要教师全方面,的指导与讲解, 因此在教育过程中都会以自身的讲解为主,并,不会给学生充足的空间去进行思考与表达,也不会对各个教学,环节进行合理设计, 这会使学生的思想被困住无法得到发展,,只是一味跟从教师的思想走,以后更无法去主动思考,不具备,主动独立的思维,对学生的学习生涯来说是很大的打击。
  2 小学生数学独立思考能力提升策略
  想确保小学生具备独立思考能力,寻找相应的整改策略是,最重要的一步,教师应当真正加强重视,找出更合理、有效的教,学整改策略,才能让学生的学习兴趣被激发,自主性得到提升,开始脱离教师的知道,学会以自己的角度去思考问题。
  2.1 转变教学思维,提升教学实效性
  想要确保教学成果, 教师需要先摆脱多年来被应试思想影,响的教学理念,真正将教学主体地位交还给学生,让学生成为课,堂的主人,以学生的视角去进行思考,才能让学生的自主精神发,挥出来[1]。在对课程设计时,教师应当先考虑到学生在小学阶段,的思考特点及学习需求,以学生的视角去思考,去设置课程的各个环节,注重对学生自主思想的激发。教师对课前导入环节,教,师可以融入更多学生喜欢的要素,引发学生的思考,如动画与游,戏等,例如在讲解到鸡兔同笼这一环节时,教师可以将鸡兔同笼,的原理利用简短有趣的小动画来进行展现, 让学生能够通过直,观画面来增强对课题的理解, 让晦涩的数学原理能够通过动画,的形式烙印在学生脑中,促进学生在脑中对这一原理的转化,学,生看到动态的画面,自然会被吸引住,主动去思考,去分析。比起,讲解,有具体画面的直观教学更符合小学生图像化思维特点。
  2.2 完善教学方式,发挥出思想激发作用
  教学方式符合教学发展需求,才能对学生产生正面的影响,,如果无法对学生起到思想激发带动的作用,则是徒劳的[2]。教师,应当对课堂上每一个教学环节进行更全面的设计, 才能让学生,的兴趣被充分调动起来,真正投入到度数学知识的思考、分析与,探索过程中。例如在讲解到扇形统计图相关内容时,教师可以设,计出能带动学生兴趣的游戏与学生进行沟通, 教师可以在黑板,上画出一个圆,将圆形分成十份,给学生设计一个情境,让学生,去学习比率的分配,教师可以假设大家在进行一个午餐会,用十个教具代替十个蛋糕,分发给几个学生,分配可多可少,之后让,学生根据自己所取“蛋糕”的份量进行分析,将自己“蛋糕”在图,中所占的份额分别涂上不同的颜色, 计算正确的学生能够得到,相应的奖励。在这种教学方式的带动下,学生自然便会展开思考,与分析,此外,针对各类题目,教师都应当更多将讨论的自由交,还给学生,让学生去进行讨论,在学生表达时不做定论,在学生,质疑时教师需要赞扬鼓励,让学生摆脱教师的控制,在讨论分析,过程中表达自己的想法,了解他人的想法,发散思维得到激发,,自然会得到更好的学习效果。
  3 结语
  小学生需要被引导,但更需要被尊重,教师应当将主导权交,还给学生,充分尊重学生的学习需求,让学生拥有思考、讨论与,质疑的自由,才能真正确保学生的数学能力得到提升。
 

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