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浅谈多媒体在音乐教学中的误区

作者:2014-11-11 16:57文章来源:未知
       随着教育技术的发展,教师利用多媒体辅助课堂教学在音乐课中已逐渐被使用。这种教育的优势是传统教学无法比拟的。它极大地拓展了音乐课堂教学的密度,丰富了教学手段和教学资源,为师生打开了一个充满活力的音乐世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习音乐课的兴趣,给教学带来了生动活泼的局面,提高了教学效率,促进了教学质量的提高。因此,越来越受到老师和学生的喜爱,它逐渐成为目前教学技术手段的主流。但在目前的音乐课堂教学观摩活动中,我却发现有些教师似乎步入了多媒体的怪圈,认为一堂成功的音乐课必须使用多媒体,使用了多媒体手段就是一堂优秀课。重视了多媒体的使用,而忽视了如何使用多媒体的问题,在教学中出现了一些误区。
一、喧宾夺主,只图表面热闹
       多媒体集文、图、声、画于一体,与以前的“一张嘴、一架琴、一台录音机”形成了鲜明的对比。因此,有些教师在制作课件过程中,不注重实际,一心只想使自己的课“花”一些、“亮”一些。特别是在遇到上公开课、评优课时,不管什么教学内容,不管有没有必要,都要做课件。彩色的背景、立体的文字、三维的动画、影视录像应有尽有,看起来课堂上热闹,让学生大开了眼界,可实际效果很一般 。笔者听过一节公开课,上课内容为《听妈妈讲那过去的事情》,由于歌曲内容具有一定的情节性,教师为激发学生的兴趣,就把教学过程编成故事,以动画的形式,配上音乐播放,使多媒体课件宛如动画片,可视性很强。学生的兴趣被调动起来了,但学生的听觉联想被忽视了,以至于一节课下来,学生印象深刻的是动画形象和故事情节,而歌曲的主旋律却不熟悉,这样的音乐课能说是成功的吗?再如,我在教学《鹅大哥》这首歌时,其中一个班我采用的是将故事情节用电脑制成连环画的形式,同时加上了动画的音乐。形象性和趣味性都大大增强了。然而,在让学生进行创编活动时,学生的表现大同小异,明显受到了多媒体播放的画面影响,限制了学生想象空间,为他们创造力的培养和发展设置了障碍。而在教学另一个班时,我灵活地改变了教学方式,使人耳目一新。同是《鹅大哥》这一课,我后来的做法是,在导入的时候,运用手形的变化模仿动物形象,用自己的声音讲述了一个简短的童话故事,让学生欣赏了一段类似木偶剧的表演,自然地导入新歌教学。这种形式一下子激发了学生的兴趣,把他们的注意力牢牢地集中到了老师的身上,为教师引导和启发做了保证。由于没有多媒体画面作参照物,学生展开了丰富的想象,创编活动进行得非常成功,既锻炼了学生的思维,又培养了他们的创新精神。
       形式为内容服务,多媒体的应用注意实效性。运用多媒体技术创造愉快和谐的教学,教师可以充分调动学生的学习热情,使其主动参与到课堂教学活动中,多媒体的应用要围绕本课教学目标,体现其直观性,找准多媒体使用的最佳机会,注重形式与内容的完美结合,才能真正发挥其作用。切不可做表面文章,为了使用多媒体而使用多媒体,以致出现前文所说的喧宾夺主,只图表面热闹的现象。音乐课怎么用好多媒体,是否用多媒体都要认真研究,灵活掌握,用则用好,能不用就果断改变方式,让多媒体的应用体现实效性。绝不能产生使用多媒体随意性、依赖性的现象。
二、喜新厌旧,忽视其他媒体
       计算机是功能十分强大的多媒体,传统的教学手段似乎可以由它代替。于是有些老师觉得,有了计算机黑板也可以不要了,投影仪也可以不用了,幻灯机、录音机、录像机也可以不要了。在不少人眼里,计算机就是多媒体的同义词,多媒体课就是用计算机上的课,多媒体课成了“独媒体”课。计算机确实拥有传统教学工具的一切功能,但有必要让计算机代替一切吗?录像机放录像很方便,把带子放进机子里就好了,为何要把录像资料转到计算机中?计算机转存影视文件要花很多时间,考虑到效率和效益,这时间花得值吗?也有不少教师喜欢把音乐教材上的图片存到计算机中。其实直接把图片放到实物投影中,也可以达到一定的效果。
三、音像播放,代替师生互动
       传统教学认为学生在教学过程中一直处于被动地位,其主动性和积极性得不到发挥。多媒体的使用使课堂教学增强了直观性和吸引力,对学生而言增强了学习的主动性,降低了学习的难度。但有的老师在教学中过分依赖多媒体教学,从组织教学到基本训练,从新授到巩固都制作成课件,课件贯穿教学的始终。在教授新歌时,教师悠扬的琴声听不见了,动听的范唱也消失了,取而代之的是一遍又一遍播放多媒体课件,让学生反复看画面,听歌曲。而学生则看着不断变化的屏幕,把它当做获取知识的老师,这势必使教师和学生均沦为计算机的奴隶。
       总之,多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体也是课堂教学发展的必然趋势。但作为音乐教师,我们必须清醒地认识到,多媒体终究只是一种辅助教学手段,要正确处理教师与多媒体的关系,必须以学生为中心,而不能本末倒置,陷入误区。 这样,才能使多媒体课堂教学少走弯路,才能真正发挥多媒体教学的优势,使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,让多媒体辅助教学更好地为音乐教学服务。

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