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探究MOOC 网络资源环境下大学英语教学改革要点

作者:2017-06-13 17:20文章来源:未知
  计算机和网络信息技术日益更新和普及,互联网教育形式成为当前教学的重点所在,将计算机和现代信息技术融入具体教学中,能起到重要的作用,因此探究适应新形势的教学模式成为教育改革的关键所在。根据现有教学课程指标以及教学模式的要求,要以网络技术作为支撑,使英语的教和学不受时间和空间限制,向着个性化和自主学习的方向发展。2004年颁布《大学英语课程教学要求》,对以计算机为媒介的多媒体教学形式提出了严格的要求,需要构建以信息技术为中心的教育机制。以MOOC网络课程为例,为日常教学提供了新的知识获取渠道,成为当前人们学习的关键所在。根据现有网络教学体系的具体要求,如何利用网络信息技术,对教育数据进行分析,结合学生具体情况开展针对性的培养方案成为教学重点。
  1 MOOC 网络教育特征
  MOOC(Massive Open Online Course)是一种以开放访问和大规模参与为目的的一种在线课程,其理念是通过信息技术和网络技术将优质教育传送到世界各个角落。MOOC教育形式提供了免费的资源和学习体验,运行效果明显。以MOOC平台为基础,以现有教育课程为单元,进行框架设计,在教育过程中能实现远程开放教育,提升学生学习能力。
  1.1 单元化设计明显
  MOOC课程设计以知识模块为单位,实现内容的精细化划分,此外在微课教育过程中,MOOC课程视频制作采用的是动态、片段和分立设计的形式,每堂课根据主题要求进行分解操作,分成3—5分钟的视频,视频教学形式便于学生按照主题学习,省时省力。在知识模块教育过程中加入刚刚传授过的内容,构建以微视频为主的课程资源形式,能给学生充足的思考、消化和吸收时间,整体教学效果明显。
  1.2 互动教学效果明显
  MOOC教学对互动教学模式有严格的要求,所有学生需要参与到课程讨论中去,表达自己的观念。此外要分享资源,相互间对资源内容进行查找,进而达到互帮互助的效果。部分学生掌握教育重点,能进行在线互动,彼此间分享学习体验,交换意见,进而取长补短,提升自身综合能力。授课教师通过网络平台参与到谈论中,针对学生提出的各类问题给予指导和帮助,实现了师生有效互动。学生通过社交网络,在讨论区形成良好互动,此类教学模式能让学生更主动积极的思考,提升教学效果。
  1.3 实现教学反馈
  在整个教学过程中,如何实现教学反馈是关键所在,根据MOOC课程教学要点,在章节教育过程中,教师可以及时调整讲义内容,就某个问题进行有效设计。学生本身也可以实现在线模拟操作,在操作过程中掌握知识点的具体要求,在接下来的学习中不断强化和巩固。MOOC具有比较强大的数据捕捉和分析功能,能记录学生的学习行为,通过对在线数据进行学习后,能在宏观和微观上发现问题,掌握隐藏的规律,做好教学内容和教学环节设计。
  1.4 实现开放教育
  传统的教学模式涉及作业和课件教育等,教师需要提前准备好各种资源,以MOOC教学指标为例,在落实阶段需要以课程为中心,采用有效的网页设计形式,通过开放引导以及群体教育的手段汇集教学资源,进而实现知识的再教育。针对开放教育机制的具体要求,如果改革教育不突出,学生无法获得更多的知识,进而导致教学效果不容乐观。
  2 MOOC 网络资源环境下大学英语教学现状
  针对MOOC网络资源教育形式的具体要求,在实践过程中需要从具体情况入手,做好教学评估工作。但是受到其他因素的影响,教育阶段存在部分问题。以下将对MOOC网络资源环境下大学英语教学现状进行分析。
  2.1 传统教育理念影响大
  实践证明,MOOC教学形式不断推广,在实践教育过程中起到重要的作用。但是传统教育形式起到根深蒂固的作用,原有教育模式不符合时代发展要求,教学模式呆板,影响了英语教学质量。通常情况下,MOOC教育形式仅仅流于形式,课堂教育阶段存在教师灌输式教育的现象,导致MOOC教学优势不明显。
  2.2 教师综合能力有待提升
  MOOC网络教育形式对教育理念、教学方式和教学工具等有严格的要求,为了提升教育优势,需要教师掌握教育重点和难点,将MOOC教学形式落实到实处。但是由于教育体系不完善,部分教师的综合能力比较低,对MOOC教育缺乏了解,很多教师不能驾驭已有的教学形式,因此导致MOOC教学流于形式,违背了MOOC在线课件教育形式的具体要求,进而增加管理难度。
  2.3 学生学习能力低
  MOOC教学模式的落实和学生自身学习能力存在联系,学生需要充分利用课余时间学习,掌握教学重点,按照教学要求落实。但是在实践过程中学生的学习能力低,英语作为第二语言,学生学习起来存在较大的难度,缺乏优质英语学习环境,会导致学生学习积极性降低。单纯英语MOOC教学形式,让学生进行在线自主学习,如果关注度比较低,则浪费了学习资源,甚至影响教学质量。
  2.4 MOOC 教学体系不健全
  近些年来我国网络体系取得了突出的进步,在大网络环境的影响下进行教学,其优势突出。当前MOOC教学模式不完善,教学体系不健全,教学效果不容乐观。网络信息技术有限,MOOC部分系统设计不合理,以写作指导、阅读教育等为主,出现了不同程度的教育短板的现象。数据库不断更新,为学生提供了最新的学习动态,但是如果MOOC教学体系不健全,教学内容不科学,进而增加改革难度。
  3 MOOC 网络资源环境下大学英语教学要点分析
  近些年来大学网络教育形式取得了突出的进步,MOOC教学模式没有发展到完善的程度,但是应用优势比较明显。整体上来说MOOC教学模式弥补了原有教学形式的不足,通过对教学模式进行对比后,能对网络教学系统进行重新分析,构建基本框架,实现互动教育和交流教学,教学效果突出。以下将对MOOC网络资源环境下大学英语教学要点进行分析。
  3.1 优化模块设计形式
  MOOC教学形式强调了课程和学习者的互动,互动教育是课堂教育的关键所在。MOOC课程之所以能取得成功,在很大程度上和取决于教师和学生的互动。考虑到模块教育的具体要求,需要融合云计算、云存储以及大数据分析形式,根据新型教学系统要求落实。模块引导和落实阶段,人际互动和交互平台的有效建立能提升系统的应用优势,通过指导教育的形式对大数据系统以及挖掘系统进行分析和利用,使其符合个性化教育改革要求,进而实现信息的及时反馈。
  1)功能设计
  大学英语教学阶段,为了提升学生的口语表达能力,参与者需要掌握交流和互动功能系统要求,制作在线教室,对博客、微信以及虚拟环境等进行有效设计,进而完成课程设计要求。
  2)辅助设计
  根据MOOC教学系统的要求,在线辅助功能的有效设计能满足学生的具体要求。在大的教学背景下,为了实现信息反馈教育,需要进行课件上传和下载功能模块设计,学生要将自己的学习成果、经验等制作成课件,将其上传到在线教室让学生浏览和学习。学生知识浏览结束后,在交流和互动中取长补短,互相学习。
  3.2 进行在线管理
  MOOC作为在线管理形式的重要组成部分,管理模式直接影响教学效果。在模块设定和分析过程中需要从不同方面入手,做好平台建设工作,突出其应用优势。为了便于对信息进行检索和学习,避免出现重复性建设的现象,需要以现有平台建设作为基础,不必访问其他网站。所有课程都采用免费开放的形式,基于平台课程局限的具体变化,需要对优质教育资源进行整合,高校之间资源的共享和利用能提升利用率。相关负责人要对具体工作进行掌握,如果不能承担具体的教学任务,可以进行课程访问,专家和英语学习者要实现互动,满足在线管理具体要求。
  1)确定负责人
  MOOC网络资源的应用必须要提前确定负责人,专家和英语学习者之间要进行有效互动。为了提升课程学习效果,要对具体课程内容进行分析,专家和学习者之间进行有效的在线互动。
  2)保证课程质量
  为了提升英语课程教育机制的应用优势,让大学生对英语教学形式进行了解,需要在专家指导下学习,不断提升综合素养,更好完成课程学习。
  3.3 完善个性化设计
  当前在大学英语教学设计过程中,对功能模块以及设计指标等有严格的要求,借助MOOC资源系统,可以进行针对引导教育,以微博、微信客户端以及QQ等为基础,将相关资源进行推送。学生和教师之间能形成互动和交流,进而满足个性化需求。当前大学生在学习阶段应用的手段比较多,以网络技术为例,对信息形式有严格的要求,此外学生对在线学习有强烈的好奇心和需求,通过MOOC技术引导教育的形式能实现系统化设计,在系统安装分析过程中,机器分析以及信息推送的形式优势显著,此外根据不同学生的学习情况,进行个性化信息推送和设计,符合学生的具体要求,学习优势更明显。教师要对群体共同参与的教学资源进行对比和分析,以开放的态度对教学资源的组成和来源进行分析。在互联网上发现教学材料,充分发挥学生的积极性和主观能动性,使学生成为教学资源的提供者和建设者,为了保证教学资源质量,专业教师对教学资源库中的资源质量进行审查,建立与之相配套的教学资源准入制度,确保教学资源得到持续、动态的充实与更新。由于MOOC是一个共享的、开放的平台,资源建设过程中有助于对资源建设模式进行分析,但是由于现有的教学资源建设系统存在重复性的现象,要提前对教学资源进行审核,突出创新设计,最大限度地激发学生的潜力。
  4 建立教学反馈机制
  以信息技术教学设计为基础,在后续设计阶段必须对反馈机制进行分析,结合改革设计模式以及要点落实。教师的综合教育能力对MOOC体系的落实起到关键作用,收集教学过程资源的过程中,要对数据进行分析,按照反馈机制要求落实。课堂教育阶段教师要协调、激励和引导学生,如果发现特殊问题,要及时解决。
  4.1 生生评价
  生生评价指的是学生之间进行教学评价和反馈,将学生分成若干小组,以小组为单位进行英语知识的学习,学习结束后,结合具体内容对其他小组的学习现状进行分析和总结。生生评价的形式能让学生对自身学习效果有更清楚的定位,了解自身学习情况和学习能力后,在今后的学习中引起重视。
  4.2 师生评价
  师生评价模式应用优势突出,教学活动结束后,教师结合学生的具体情况给予评价。评价过程中要保持公平公正的态度,根据教学具体要求进行。对学生进行激励、指导和评价后,学生对MOOC教学形式进行了解,进而根据新思路和方向学习,提升学习效果。
  5 结束语
  针对MOOC网络资源教学形式的具体要求,在实践过程中需要从教学现状入手,对教学模式进行分析,按照教学系统要求落实。针对传统教育理念影响大、学生学习能力低、教师综合能力有待提升以及MOOC教学体系不健全的现象,从优化模块设计形式、进行在线管理、完善个性化设计、建立教学反馈机制等方面入手,整体教学优势显著,因此MOOC网络教学可行性比较高,值得推广应用。

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