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北部湾地区高校音乐表演专业校企合作的研究

作者:2016-07-07 15:02文章来源:未知

  随着全国各地开设音乐表演专业的高校越来越多,音乐表演专业一般大多以课堂为中心的模式进行培养,而这种人才培养模式随着社会的发展已经越来越不能适应各就业单位的需求,尤其是北部湾地区,随着经济文化产业的飞速发展,对音乐人才的需求也渐渐增加。通过完善音乐表演专业新的培养方向与北部湾地区各就业单位的需求相结合,实现高校人才培养与区域文化联动的人才培养模式,整合各类教学资源、改革课程结构,把音乐表演人才的培养与北部湾地区区域文化相融合,强化音乐人才的演出实践,探索培养出基础扎实、适应面较广、实践应用能力较强的应用技术型音乐表演专业人才的新路子,这条路子也正是北部湾地区许多高校的人才培养和学校战略发展目标。

  一、音乐表演专业“校企合作”在北部湾地区高校实施的意义

  (一) 学校方面:可推动专业及课程设置的调整,建立“双师型”教师队伍

  专业方向的设置是培养市场所需要的人才、提高学生就业率的前提条件。紧贴市场,满足用人单位对人才的需求也是专业方向设置的一个重要依据,高校作为输送人才的重要基地,应该重视与用人单位建立一种供需同步发展模式,这就要求从专业、课程设置着手,“工学结合、校企合作”可以让教学单位通过用人单位灵活、准确地了解市场供需,用人单位也会将市场的人才需求信息反馈给教学单位,使教学单位能灵活地根据市场需求来开设课程、设置专业和培养人才,并根据社会对人才的需求形势,拓宽专业发展,完善专业建设和突破学科发展。

  应用技术型高校的课程设置大多是在专业方向定位的基础上,对课程内容、结构、层次等方面所做的具体安排。是否与专业培养目标相适应、是否与培养社会需要的人才规格相符合是评判课程设置合理性的重要标准。北部湾地区高校多以应用技术型培养方式为发展目标,如钦州学院在学校简介中即以“国家首批应用技术大学改革试点高校之一”为介绍内容,尤其面对筹建北部湾大学这样一个机遇与挑战,面对全国各个高校激烈的竞争中,对于人才培养、专业及课程设置、都需要顺应社会应用的需求和发展。同样,对于音乐表演专业的课程设置显然需要体现出表演人才的实践和应用,高校可以通过实习的方式,及时发现课程设置中所存在的问题与不足并加以调整,补充和强化学生在实践中所欠缺的基础知识与专业技能,一些落后的或是无法接轨就业形式的课程则需要进行转型或减设。

  应用技术型大学以培养理论知识和实践能力相结合的高技术、多技能、全方位复合型人才为目标,此目标的实现必定不可或缺几个条件,首先,必须保证教师队伍的能力与水平,教师先要做到“一专多能”,即专业课教师应该是通教学、科研、理论、实践为一体的复合型人才,不光是纯教学型、科研型的,只有这样,才能适应实践性教学的需要和培养多能型人才的需要。其次,通过“工学结合、校企合作”可以使得教师接触到企业基层,在企业中将自己所掌握的理论知识、技能技巧与企业的生产经营、综合实践、市场前景分析等相结合,以获取和提高指导学生创业的能力与素质,成为名副其实的“双师型”教师。比如,高校通过让学生到演艺公司及各个剧院剧团实习,可以了解到目前演出市场的需求状况,美声、民族唱法最好能具备通俗演唱能力,能具备排练指挥合唱作品的能力,器乐学生要具备“一专多能”的乐器演奏能力,舞蹈学生则具备表演各类型舞蹈、编排舞蹈、创作作品等能力,从而使高校在招聘教师时则可以考虑优先招聘全能型的教师,对教师培训也可以根据市场需求培养教师的各项能力。

  (二) 学生方面:可培养更多面向社会的复合型人才

  学生在学校不仅仅是学习到理论知识,通过“校企结合”让学生在学校正确的课程设置方向感受不同的课程带来的乐趣,在“双师型”教师的教授下学到更多的知识技能,在企业的实习中正确地设计自己的职业规划,掌握各种适应社会生存的技能;只有通过这种合作才能让学生学有所获,在激烈的就业压力下站住自己的脚。应用技术型高校的教育相对于学术研究型高校而言,更注重实践操作能力,比较讲究实用,因此高校必须加强实践性环节教育和职业能力的培养,而实现这一目标,必须要有能满足学生进行实践教学的环境和条件,学校需要构建以“舞台”为核心的实践教学环境,即“第二课堂”,是培养音乐表演专业具有团结协作、创新型人才,具有综合实践性表演能力人才的重要平台,如钦州学院人文学院音乐专业的第二课堂设有民乐团、管乐团、合唱团、舞蹈团、电声乐队等实践团体,学生通过“第二课堂”全面地学习实践知识并运用到舞台表演、创作中。“工学结合、校企合作”最直接的方式就是把企业当成校外实习基地,学生处在真实的工作平台中,学习符合社会发展、贴近市场的应用能力。从音乐专业方面来说,学生通过到校外企业实习,可以完成在学校内无法完成的各种实践课程,如音乐表演人才到演出公司可以通过各种场合的演出活动积累舞台经验、总结自我不足、设计规划职业等等。“校企合作”是培养学生良好职业道德、职业技能和工作作风的主要途径,是使学生由课堂走向就业和职业岗位的重要桥梁。

  (三) 企业方面:可提高企业在行业中的核心竞争能力

  企业生存和发展的关键就是人才队伍的建设问题,对于音乐行业也同样如此,如果企业缺乏合适的人才,就无法为自己生存发展产生效益,无法提高自己的竞争力。企业通过和学校合作,在这种合作中可以获得大量优秀人才的引进,可以更加壮大自我的队伍。北部湾地区有很多企业的企业宣传对音乐表演专业人才的需求也渐渐增多,各类饮食、生活、消费等第三产业的企业、公司,在自己的产品宣传、包装上煞费苦心,往往会招收一些艺术类的毕业生,这些毕业学生开始在单位里做简单的基层工作,但每逢企业举行文化娱乐、产品宣传等活动时,那些具有组织策划能力的学生,就因担任活动的组织、节目的排练工作脱颖而出。世俗文化对音乐表演专业人才的需求也比较多,尤其是社会娱乐性行业,如商场开业,公司庆典,婚庆等世俗文化的兴起,这些企业需要在行业竞争中站稳脚跟并做好服务,必然对音乐表演人才有较为全面的要求,因此“校企结合”对他们的发展具有非常大的优势。

  二、音乐表演专业人才培养模式的现状与问题

  地方高校音乐表演专业人才培养与社会发展的不切合性渐渐突显,社会仍然需要各类高水平的音乐表演专业人才,然而,大量地方高校音乐表演专业仍是“闭门造车”式培养人才,毕业生的各项能力与社会需求脱节,造成无法就业的现状,要解决这一问题,必须从教学、人才培养模式下手,深化改革,才能培养出适应当前社会发展需要的音乐表演专业人才。

  为了解地方高校的师资力量情况,以“钦北防”地区为例,只有钦州学院开设有音乐表演专业,北海、防城港地区高校、职校都没有。通过统计,钦州学院的音乐专业教师 42 人中职称、学历的比例发现,正高、副高、博士所占比例为16.7%,讲师所占比例为 47.6%,助教所占比例为35.7%,具有高级职称或博士学位的教师所占比例相对偏低,职称结构很不合理,师资力量相对薄弱。

  课程设置方面,如部分地方高校音乐表演人才培养方案中仍然生搬硬套的参照高等音乐院校的“精英人才”培养模式,如音乐表演部分方向学生大一、大二不开设钢琴基础课,而大三象征性地选修钢琴伴奏课,学生本科阶段的前两年应该是技能、实践进步非常关键的两年,这既不切合社会实际需求也违背学生技能发展的科学性,以经济社会发展的需求来看,社会需要一专多能的复合型人才,课程设置应该本着实事求是的态度改革。

  随着高等音乐教育由精英教育向大众化教育的转变,音乐专业毕业生逐年增加,高校扩招以及音乐培训泛滥,社会对毕业生人才的需求从“供不应求”渐而转变成“供过于求”的严峻现实,形成音乐专业毕业生就业难、就业面窄的情况。

  因此需要对高校音乐专业毕业生的就业状况进行正确分析,并针对存在的问题找出相应的对策,毕业生的就业能力才能得到提高,就业难的状况才会得到缓和与改善。根据新浪网2014 年10 月15日发布的一则新闻提到,教育部高教司公布近两年(2012、2013 年)全国和分省就业率较低的 15个本科专业名单中就包括音乐表演专业,在分省所列出的名单中,广西地区就业率低的各科专业中不包括音乐表演专业,可见音乐表演专业毕业生在广西地区仍然有一定需求量。以钦州市为例,在百度搜索引擎中输入“琴行”为检索词,搜索结果中出现的各类琴行数量为 10 个,以“音乐培训”为检索词,搜索结果只有 2 所培训中心,演艺公司只有白海豚演艺有限公司一所,根据笔者走访调查各类公司、单位、社区、小区以及公园、广场等地方,音乐表演及音乐人才仍然缺乏,因此北部湾地区对音乐表演以及各类音乐人才的需求存在相对未饱和状态。

  三、 音乐表演专业“校企合作”的对策与建议

  (一) 明确合作目标

  学校参与“校企合作”主要有两个目标,一方面是为了培养社会经济发展所需要的音乐人才,另一方面可以提高学校的各项实力和办学特色。企业参与“校企合作”既壮大企业的核心竞争力,也获得提高竞争力所需要的人才。而二者合作中扮演着枢纽作用的则是学生,学生通过“校企合作”提高了实践能力,提高了就业竞争力,通过参与实践可获得一定的经济收益。北部湾地区高校需要与区域文化相结合,与地区企业互动,相互明确合作中的目标才能在“校企合作”中达到“三赢”的效果。

  (二) 确立合作方式

  第一,演艺公司或剧院剧团可以作为音乐表演专业人才的实习实训基地。并安排优秀老员工对实习生进行带教,全方位对实习生进行工作指导,使学校和企业形成共同教育、管理和训练学生的模式。如北部湾地区的东兴市京族独弦琴艺术传承中心目前缺乏独弦琴教师,该单位给学校学生提供住宿、教师培训员、最低工资等待遇,学校则提供具备一定专业素质的学生过去实习。

  第二,企业安排资深专家每年定期到学校进行学生职前系列讲座。为音乐表演专业带来最新的知识和信息,并指导音乐表演实践课程的改革,参与音乐表演专业人才培养方案的制定。如钦州学院(人文学院)聘请钦州市白海豚演艺公司的民歌表演艺术家、防城港青少年活动中心的京族独弦琴演奏家来为学生讲学授课,培养少数民族地方特色的音乐表演人才,满足北部湾地区音乐人才的需要。

  第三,学校接受企业职工的再培训,来校继续学习、进修的方式。并同相关职能部门一起为企业进修员工提供职业资格系列证书。(如教师证、演员证、钢琴调律证、幼教合格证、普通话等级证、乐器考级证等)。

  第四,学校鼓励、扶持学生自主创业加盟连锁艺术培训机构以及企业在政策允许范围开发音乐表演及培训产业。不仅要提供专业知识、行业技能指导,还要提供理论知识和思想指导,保证学生以最低的风险的进入市场,企业以最熟悉的方式经营产业。

  (三) 开发合作项目

  北部湾地区高校的发展面临许多的挑战和机遇,既有沿海地区的地域资源,又有少数民族地区的区域文化特色。音乐表演专业发展可以充分结合民族文化资源,如学习京族民歌、独弦琴演奏,苗族芦笙演奏,壮族民歌、海歌,侗族舞、芦笙舞等民族舞蹈,表演人才学习了这些资源可以运用到民族特色活动中去;首先,很多民族传统文化节日活动如苗族芦笙节、壮族三月三歌节等都需要大量的表演人才;其次,旅游地区的各种景点结合民族旅游节开展的音乐表演活动中需要的民族表演人才也供不应求,如桂林山水旅游文化节、北海珍珠文化节、钦州蚝情节等;再次,民族地区的戏曲团体、歌舞剧团也需要民族特色的音乐表演人才。这些音乐文化的建设和音乐人才的培养可以提高北部湾地区在国内外的影响力和竞争力。本论文通过结合北部湾地区高校所在的地域特色和区域文化,分析校企合作过程的重要性及可行性,提出了一些观点,对北部湾地区高校的发展做出一点建议性的意见,希望高校能继续探索校企合作的内涵和意义,加强校企合作的研究力度和实践性尝试,提高校企合作的能力,建立校企合作更大的可能性和空间,使高校在面临机遇和挑战时更加良性的发展。

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