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探究视觉素养对钢琴训练效果的作用

作者:2015-05-30 10:26文章来源:未知

  对于钢琴弹奏者来说,人人都想要创造优美的钢琴音乐。无一例外,开始钢琴训练时,第一步面对的是钢琴乐谱,需要对钢琴乐谱进行视觉认知,确定用眼睛看钢琴乐谱,边看边弹,边弹边练。因此看谱的能力,对于钢琴演奏者来说,是与生俱来的自然能力。本文中所论述的,并非是自然看谱的能力,而是“看懂谱”的能力,常人能够“看”谱,却未必能够“看得懂”谱,“看得好”谱。这就是视觉素养与视觉能力的差别,在“看”见钢琴谱子,与“看”懂钢琴谱子上的体现。古人云:“形而下者谓之器,形而上者谓之道。”“看见”只是看到事物的表象,是“识器”,而“看懂”却是透过事物的表象看到本质,是“问道”。看懂是一种知性活动和理解过程,要比看见难得多。好的钢琴训练者,会看谱,能看懂谱,拨开冗长的钢琴乐谱的表象迷雾,发现乐谱音符与音符之间,音符与旋律之间,旋律与音乐之间内在的表达关联,便是具有基本的看谱视觉素养能力了。

  一、视觉素养能力在钢琴视谱中运用的意义

  视觉素养研究,目前属于世界性飞速发展的学科,是人们正确识别、理解、运用、创造、享受视觉材料,同时整合其他视觉经验,发展出的一组视觉能力。分析其在钢琴艺术中的运用,意义非常重大,具有明显的技术性和实践性。

  钢琴专业是除作曲专业以外,对音乐理解能力要求最高的演奏专业。对于钢琴训练者来说,钢琴弹奏速度快,手指很灵活,触键灵敏度高,这些都属于技术能力的表现。有无对乐曲内容的完美诠释,对钢琴乐谱有较深的理解,对音乐有着刻意的处理,细腻表达,使钢琴艺术有高境界的表现,这取决于钢琴演奏者的视觉素养能力。钢琴乐谱的绘制,是以图像符号构成的元素,以视知觉可以感知的样式为外在表现形式,将静态的乐谱图像样式,变化成动态的艺术样式并加以完美的展现。视觉能力的具体运用,在于对绘制的乐谱图像能否看得懂,看的透,透彻到对音乐作品内容,有深层次的理解,非只靠弹奏技术所奏效的。视觉素养能力的作用就在于,有眼光,有兴趣,有鉴别力,有欣赏乐曲意义的能力,而不是仅停留在乐谱图像表面的阅读上。视觉素养能力的高低,将自然而然地影响着乐谱图像视辩者的练琴情趣,练琴的质量。基本乐科知识掌握的好与不好,这是视觉能力的基础条件,关系到能否看懂调式调性,和声配置、曲式结构的要素。能够分析音乐旋律的层次感,音乐表现的多面性,综合研究作曲家创作乐曲的意图,了解作曲家的生活经历、时代背景和他们的精神信仰轨迹,并加以融会贯通,这是视觉素养能力的表现,以此获得对乐曲的深刻理解,你所演奏的钢琴音乐,正是众人所期待的音乐,必是打动人心具有灵性的高雅音乐。也是造就高层次人才的途径。单纯的钢琴技巧表演,虽有速度和力度的高超表现,而音乐生硬苍白,这不是好的演奏者,是很难成为音乐家的。因此对于钢琴训练者来说,需接受一定的视觉素养的锻炼培养,从接触乐谱开始,这是非常重要的。

  每一个人对音乐美感都有追求,对音乐美感的“解蔽”,不仅需要明亮的眼睛,更需要敏感的心灵,钢琴训练者在训练时,正确识别、理解、运用视觉材料,同时整合其他视觉经验,所造就的一种视觉素养能力,是创造出有较强乐感的主观动力源泉,达到钢琴音乐艺术表现的最佳形态,则是视觉素养在钢琴训练中的目的意义。奥地利作曲家海顿,第四十八首和第五十首D大调奏鸣曲,是人们最为熟知的乐曲,你若只去浏览乐谱的表面,不知其时代背景,不了解他的创作意图,便不能看到海顿钢琴音乐风格的新倾向,你也就不知道海顿D大调奏鸣曲,为什么常常删去第一乐章的快板形式,而从歌唱性主题的第二乐章开始,原因是海顿结识了与他同时代的奥地利作曲家莫扎特,受到其歌唱性曲调的感染,在他的D大调奏鸣曲中,抒情和歌唱性的因素增多所致。因此视觉素养能力给予了钢琴训练者一副犀利的眼睛,凭借视觉眼光,发挥视觉能力,透过五线谱的图画,看懂曲式、结构、和声织体所要表现的乐曲意义,看懂乐谱背后的故事情结,这样如此,音乐表现力水平就会自然而然地呈现出来。这即是钢琴视觉素养能力运用的意义所在。

  二、钢琴视觉素养能力训练与培养方法

  钢琴演奏者如何训练视觉能力,在培养方法上应当如何按部就班地完成视觉训练项目,如何用你的眼睛发现和研究,属于视觉品味范围的音乐趣味性,处理好视觉信息的三个问题,从而增强视觉素养能力。钢琴训练者在视觉的初始阶段,首先要对视觉的对象进行思维分析,它是指经过视觉感知的物理过程,将钢琴乐谱的表象图画、音符的图形、音乐表情符号的形象,统一联系成为线条性极强的思维整体,再转换成各种有助于传递相联系信息的图画形象,这样的钢琴乐谱接受起来比较快,而那种眼睛只盯着某个音符,只盯着某个音节,或只盯着某个乐段的视觉训练,想要理解掌握乐谱内容,显然不行。也就是说,在钢琴初始训练的看谱阶段,对乐谱整体要有个视谱规划,要采取横向线条流动式的视谱方式,避免纵向断开式的视谱方式,或者点状式的视谱行为,不利于视觉素养的培养。对视觉信息的感受不同,处理能力的不同,对钢琴弹奏者来说,会有着不同的音乐表达形式,影响对钢琴乐曲的诠释,还会加深钢琴演奏者的个性认识,逐步深化,形成各自固有的,对乐曲内容意义的诠释,为了突破个性化音乐思维水平的局限。视觉素养能力的培养,将起到限制和影响训练者的练琴情趣,影响到练琴质量,并影响钢琴音乐艺术的创造与发挥。其次是注重视觉交流,指乐谱图形和演奏图像的交流,表情符号的图画,用于表达音乐思想,音乐形象和音乐感情的交流,传授给弹奏者时,为使视觉交流有效,接受者应当从所看到的视觉形象中,建构思想意义,即为看透音乐曲谱表面的音符流动,构思其钢琴音乐所蕴含的伟大思想,建立乐谱内容所表现的魅力意义,从而弹奏出感动人心的钢琴音乐。第三,加强视觉学习,它不仅是通过乐谱的图画式学习,还有观摩钢琴音乐会的学习,他人的钢琴演奏示范,专家的教学活动,音乐媒体的视频等,通过这些信息图形,形成了视觉培养锻炼和分析的学习环境,也是视觉培养锻炼学习的一个过程,都会对增强视觉素养有所收益。视觉素养的培养,需要注重围绕“看”的主体、“看”的客体和“看”的条件三重要素的实施展开,重在探析“看”,要能够看到内在的秘密,不仅只看音符的跳动,更要看明白,音符跳动的背后,这些音符所要表达的音乐思想是什么。开发“看”的资源,多分析音乐背景资料,才能看懂作曲家写作的意图,你的演奏才能够表达乐曲的意境。创造“看”的条件,就是要开阔视野,多读优秀作曲家的作品,多看钢琴家演奏作品时的处理手法,分析音乐媒体视频特色等。比如,肖邦的《d小调前奏曲》(作品28号之24)他是肖邦在1830年离开祖国后,得到华沙沦陷的消息之后,这个民族的悲剧,致使青年肖邦,产生了突然的转变,在他的作品创作中,渗入了深刻的思想和悲剧性的因素。因此他手上流淌的音符悲愤激昂,带有强烈的抗议情绪,音乐的基调旋律有如波涛汹涌,排山倒海,一泻千里。真实地记载了肖邦作曲家由祖国命运的危机,社会环境的变迁,和个人经历的波折,所引起的一系列复杂的感情体验,全部通过他的键盘音符表达了出来,肖邦风格中的多样性,正是透过多样化的题材,各得其所地表现出来的。肖邦的风格永远是自己的,人们绝不会把他的风格与他人混淆。

  当我们看懂了肖邦,也就看懂了肖邦的乐曲,也就会弹奏肖邦的作品,准确把握他的风格,就会很好地诠释肖邦的钢琴曲。这就是在视觉实践中,综合视觉思维,从而实现看懂了,看明白了的感受,进而提高了“看”的能力,从而获得了音乐视觉素养能力。

  从2014CCTV钢琴大赛青少年专业组比赛情况分析,选手钢琴技术表现都无可厚非,让评委专家们忧虑的问题是,选手们普遍欠缺音乐感染力,对作品的多面性、多层次感理解不够,音乐表现力差,更多的是炫技,少了音乐灵性。这实际上反映了钢琴训练者们,缺乏视觉素养能力,在训练过程中,无法洞察和理解钢琴乐曲的内在意义,导致他们在钢琴训练过程中,只重视手指的快速与灵活的训练,而忽略了对音乐内容的审视,对音乐思想的融通。这已经成为青年钢琴演奏者,普遍患有的,音乐感染力差的病症。这正是本文作者提出视觉素养和视觉能力,在钢琴训练中效果分析的目地所在。

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