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妙用诗词、歇后语、成语巧教生物学

作者:2018-08-12 20:01阅读:文章来源:未知
  生物学是一门源于生活的学科,生活中很多诗词、歇后语、成语等都为生物学教学提供了广阔的素材。适当运用诗词、歇后语、成语辅助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。
  
  一、 诗词在教学中的应用
  
  1、新课导入诗
  教学设计中,新课的导语至关重要。有时运用诗词导入新课,既可导出本课的主要教学内容,又能在新课一开始就集中学生的注意力,牵引住学生的思维。例如,在讲授“生物与环境”时,可运用古代诗人描述生物与环境的优美诗句来导入新课。例如黄梅时节家家雨,青草处处池塘蛙 。体现水对动物分布的影响 ;待到求来九月八,我花开后百花杀 。体现短日照对植物开花的影响 ;春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。体现长日照对植物开花的影响 ;人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 。体现温度对植物生长的影响 ;梅花欢喜漫天雪,冻死苍蝇不为奇 。体现温度对动植物生活的影响 ;一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来 。体现温度对植物分布的影响 ;两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天 。体现动物间的种内互助 ;稻花香里说丰年,听取蛙声一片 。体现动物间的捕食关系 ;种豆南山下,草盛豆苗稀 。体现植物间的竞争关系 。
  
   2、提出疑问诗
  有些诗歌中涉及的生物学知识,其科学性不强,不够严谨,有的甚至还有错误。课堂教学中,运用这些诗歌给学生提出疑问,不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的学习情绪,而且还能抓住问题的实质,积极启发学生的思维,使学生形成准确的生物学知识。例如,在讲授“家蚕的一生发育变化”时,可运用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的名句,向学生提出疑问:难道是“春蚕到死丝方尽吗?事实上是“春蚕丝尽没有死”。
  
  3、理论形象诗
  在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时,学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。这时,可巧妙地运用清代诗人师道南的《死鼠行》:“东死鼠,西死鼠,人见死鼠如见虎。鼠死不几日,人死如拆堵。昼死人,莫问数,日色惨淡愁云雾。三人行,未十步,忽见两人横截路……”这首诗非常形象地描写了当时鼠疫
  大流行时的悲惨景象,通过学习加深了学生对鼠疫的了解。
  
  4、设置悬念诗
  现代许多新的教学方法,如发现法、探索法、目标教学法等,都有学生思考、讨论、质疑、探索的过程,而设置悬念是重要的一环,可以激发学生“知新”的欲望,促进知识的迁移和深化。例如,在讲授有关“鸟的多样性”的内容时,可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。那么春天为什么处处闻啼鸟的呢?对此教师不要急于回答,而给学生留下“悬念”,让学生通过学习自己去寻找正确的答案。同样,在讲授“草原的生长”内容时,可运用“野火烧不尽,春风吹又生”的诗句来设置悬念。这样,就能激发学生丰富的想象力,收到如同章回小说,电视连续剧的“悬念”效果。
  
  二、 歇后语在教学中的应用
  
  很多歇后语都与生物学知识有关,在教学中适当引用诙谐幽默的歇后语不仅能够丰富课堂教学内容,增强课堂活跃气氛,还能提高学生的学习积极性。
  1、反映动物生活习性的歇后语。猴子的脸、猫的眼--说变就变;蝴蝶望野外跑--拈花惹草;屎壳郎钻进粪堆里--臭味相投;地里的蚯蚓--土生土长。
  2、反映动植物适应性的歇后语。十冬腊月的洋葱--皮枯叶烂心不死;壁虎断尾巴--脱身之计;草地上的变色龙--不易暴露;秋后的蚊子--紧叮(盯)。
  3、反映动植物生理特征的歇后语。从上啃甘蔗--一节更比一节甜;霜打的红柿子--甜透了;螃蟹过街--横行爬(霸)道;青蛙走路--连蹦带跳。
  4、反映动物捕食的歇后语。飞蛾逮蜘蛛--自投罗网;公鸡吃蜈蚣--一物降一物;老鹰捕食--见鸡(机)行事;猫嘴里挖泥鳅--夺人所爱。
   5、反映动植物形态结构的歇后语。入秋的石榴--点子多;蚕豆开花--黑心;长颈鹿的脖子仙鹤的脚--各有所长;兔子的尾巴--长不了。
  
  三、成语在教学中的应用
  
  成语是中国劳动人民经过数千年创造、筛选的文化精华,它能抓住事物或现象的本质特征,语言浓缩精练,概括性强,寓意深刻。相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。在教学中引用成语能够形象地解释一些生物学的基本概念和理论,激发起学生的学习兴趣,使课堂效率达到事半功倍的效果。
  红杏出墙--植物的向光性;破蛹化蝶--动物的变态发育;落地生根--植物的营养生殖;鹊巢鸠占--生物的种间斗争;狼狈为奸--生物的种间互助;鹬蚌相争--动物的种间斗争;噤若寒蝉--温度对动物行为的影响;雨后春笋--水分对植物生长的影响;蜂拥而来--生物的群聚行为;一叶知秋--温度对植物的影响;作茧自缚--适应的相对性;千里之堤,溃于蚁穴--生物对环境的影响。
  广大教师在教学过程中可适当改变以前那种过于注重逻辑化、系统化的科学知识与理论的传授,适当运用一些文学素材对学生进行人文教育培养,使科学素养与人文素养相互交叉、叠加与融合。当然,一堂生物课,运用诗词、歇后语、成语要适可而止,切不可泛滥成灾,以免引起学生的消极情绪。而且诗词、歇后语、成语要易诵易懂易记,有科学性、趣味性和韵味性,如果能与挂图、模型、标本等直观教具配合起来使用,则教学效果更佳。

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