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思想品德论文(导师推荐6篇)

作者:2018-08-10 01:02阅读:文章来源:未知
通过研究思想品德教师专业成长的相关问题,能够进一步深化对教师专业成长理论的认识,并使该理论得到丰富和完善,切实帮助工作在教学一线的思想品德教师有效贯彻落实新课程改革的各项要求,这不但能为思想品德教师未来的专业发展拓宽视野、开辟路径,而且更为学生的全面发展提供有力保障。希望我们为你整理的以下思想品德论文能带给你灵感启发。

  
 
  思想品德论文一:
  
  题目:中学思想品德课课堂问题行为研究

  
  摘要:近年来,中学生的课堂问题行为呈现逐渐增多的趋势。因此,探讨与研究中学思想品德课课堂问题行为具有重要意义。目前中学思想品德课课堂问题行为发生的主要原因为学生对中学思想品德课程的认识偏差、教学对象的复杂性、课堂教学环境的不利影响等。因此,本文对中学思想品德课课堂问题行为进行了思考与探索,通过提升教师授课的吸引力、提高学生的参与度、合理使用家校联系途径等措施,减少中学思想品德课课堂问题行为的发生。
  
  关键词:课堂问题行为 初中生 思想品德课
  
  新课程改革的同时,我们现存的一大教育问题即课堂问题行为也在逐渐增多。如在课堂中学生往往会表现出扰乱课堂秩序、看课外书、做其他科目作业、吃东西等令教师头痛的问题。所以,探讨与研究学生的课堂问题行为是十分必要的。本文通过探讨中学思想品德课课堂问题行为的现状及产生的原因,针对中学思想品德课的具体特点提出解决路径。
  
  一、课堂问题行为的界定
  
  1.课堂问题行为的概念
  

  自20世纪以来,教育界关于课堂问题行为的定义就有不同的观点与看法。美国心理学家格伦认为,问题行为是指任何一种引起麻烦的行为(干扰学生或班级集体发挥有效的作用),或者说这种行为所产生的麻烦 (表示学生或集体丧失有效的作用)。
  我国学者陈时见认为:“课堂问题行为是学生或者教师在课堂上发生的,违反课堂规则,不同程度妨碍及干扰课堂活动的正常进行或者影响教学效率的行为。”
  基于以上学者的认识,本文认为中学思想品德课课堂问题行为是指在中学思想品德课课堂教学中,学生所表现出来的影响教师授课并严重影响课堂效率的各种行为,并且这种行为有显性行为与隐性行为之分。
  
  2.课堂问题行为的判断标准
  
  (1)行为的发生频率
  

  在完整的一节思想品德课中,学生违反纪律或者不认真听课的行为超过两次,便可诊断为课堂问题行为。比如,中学思想品德课教师在组织教学的过程中,大部分学生的注意力还没有完全集中到课堂中来,如有的学生对课下的聊天、所做的娱乐活动等意犹未尽;或者在课堂中同桌间悄声说话等现象。这时,中学思想品德课教师可以适时地做暗示提醒。但是,如果一名学生屡次出现同一种影响课堂教学的行为,便可称为课堂问题行为。
  
  (2)行为的持续时间
  
  大部分的中学课堂授课时长为四十五分钟,根据注意选择理论,个人的注意有持续性注意、选择性注意及分配性注意。因此,在完整的一节课中,让中学生去全神贯注地投入到教师的授课中是不可能的。比如在课堂中,学生会无意间做个小动作,有的同学会偶尔思想开小差,有的同学会相互间交头接耳,这时,教师要注意观察这种课堂行为会持续多久。如果这一行为持续时间约为2~3分钟,教师便可进行针对性的课堂管理。
  (3)行为生成的情境
  
  在中学思想品德课堂中实行的班级授课制,是同一年龄阶段的学生在固定的教室接受同一教师传授的知识。那么,学生们在同一环境下学习,当一名学生所产生的课堂行为生成的情境是积极的,则不属于课堂问题行为。例如,在思想品德课堂中,有的同学的课堂行为是善意地帮助同学,并且行为持续时间极短,则不属于课堂问题行为。有的同学故意大声喧哗,影响教师的讲课进度及学生们的听课效率,则可诊断为课堂问题行为。因此,作为思想品德课的教师应观察学生们的课堂行为生成的情境如何,再进行有效管理。
  
       二、中学思想品德课课堂问题行为的现状及原因
  
  1.中学思想品德课课堂问题行为的现状

  
  在中学思想品德课课堂中常出现的课堂问题行为主要表现为学生在思想品德课课堂中捣乱,扰乱其他同学学习。例如在中学思想品德课课堂中,一些学生不喜欢听老师讲课,但他为引起老师与同学的注意,做一些扰乱课堂纪律的行为。如,吃东西、乱窜坐位、和同桌说话、与其他同学传纸条等课堂行为。这些行为严重影响学生听课的质量及教学进度。此外就是学生在思想品德课课堂上看课外书。
  与此同时,随着科技与互联网技术的发展,手机已成为人们生活中不可缺失的一部分,在思想品德课课堂中使用手机也成为一种影响课堂教学的课堂问题行为。如果学生合理地利用手机,手机可以成为重要的学习工具之一,可以帮助学生们提高学习效率。但是,初中生这一年龄段群体,他们使用手机的动机往往是不纯的,如大多数学生携带手机在课堂中聊天、玩游戏,不时还会发出各种手机中的娱乐声音,这不仅对使用手机的学生有极大危害,还严重影响了周围其他同学的学习。
  
  2.中学思想品德课课堂问题行为产生的原因
  
  (1)中学生对中学思想品德课程的认识偏差
  
  中学思想品德课是一门具有特殊性质的课程,其实质就是根据中学生的实际情况对学生进行思想品德教育,使学生成为政治社会化的人,是进行德育与智育的统一。目的是培养社会主义现代化建设所需要的人,为社会主义现代化建设服务。
  中学思想品德课教师在把握这门课程的特殊性的同时,还要处理好坚持科学性和革命性的统一的关系,坚持理论和实践的统一关系,坚持思想教育和政治教育的统一关系。
  中学生面对这门课的内容及教学方式时,容易感觉到枯燥无味。从中学思想品德课的试卷来看,难度不大。另外,在中招考试中,思想品德课的满分为100分,语文、数学与英语科目的满分为120分。因此在学生心目中已经形成了思想品德课是一门副科的观念,因此,思想品德课课堂问题行为便显得尤为突出。
  
  (2)中学思想品德课教学对象的复杂性
  
  中学思想品德课的教学对象是处于由儿童向青年过渡的少年期,其生理与心理特征具有明显的变化。生理方面主要是第二性特征的出现,使得学生的好奇心增强。在课堂中,容易产生课堂问题行为。
  在心理方面,中学生的思维能力迅速提高,自我意识增强、情感热烈,但是不深刻、不稳定。在课堂中,往往会情绪冲动,发生课堂问题行为。并且这一年龄段的学生正处于逆反心理较强的时期,易产生与老师顶撞等课堂问题行为。学生自身的控制力、自我认知与自我反思能力也是思想品德课课堂行为问题发生的根本原因。
  
  (3)中学思想品德课课堂学习环境的不利影响
  
  中学思想品德课的教学对象都是在固定的班级中,在同一环境中听课学习,因此课堂学习环境对学生们的思想行为有着直接的影响。有的学生意志力较弱,抗干扰性弱,极易受到周围同学行为的影响,进而将这种课堂行为扩大,影响到整个班级的同学课堂行为。
  另一方面,由于教学条件的制约,使得教室面积相对有限,学生密度大,教室会过于拥挤,在后排的学生,会看不清黑板或者听不清教师讲课,也得不到教师的关注,学生会自动放弃听课,易产生课堂问题行为。因此,中学思想品德堂学习环境也是引起学生课堂行为问题的原因之一。
  
  (4)中学思想品德课教师授课的吸引力不强
  
  教师的授课水平与学生的听课效率一般情况下是成正比的。由于应试教育的局限性,许多教师把提高学生的考试分数作为教学的唯一目标。
  忽视了对学生进行情感、价值观等方面的教育。另外,思想品德课内容的特殊性,很多中学思想品德课教师在课堂中照本宣科,缺乏活力。此外,教师的仪表教态也是影响到学生课堂问题行为的因素之一。当中学思想品德课的教师仪表表现得特别突出时,会引起学生的关注度,如学生在课堂中小声议论教师的穿着打扮等现象,会影响到学生的听课效率。另外,教师授课时的语言腔调及肢体语言的表达不当,都会引起学生的课堂问题行为发生。
  
  (5)中学生家庭环境的消极影响
  
  中学生除了在学校学习上课外,很大一部分时间便是在家中。家庭环境对中学生的思想行为产生着重大的影响。家庭环境主要包括家长的文化程度、社会职业、经济状况、教育子女的方式、行为举止以及家庭结构和家庭成员之间的关系等。
  中学生在成长的过程中,家长的教育方式对其在课堂中的问题行为具有极大的影响,有的家长对孩子过分溺爱,往往会使孩子产生一种以自我为中心的意识,会忽略其他人的感受。而有的家长往往会采用简单粗暴的方式教育孩子,孩子极易产生自卑、焦  虑与暴力等心理倾向。有的学生自小父母离异,这对孩子的心理创伤是极大的。他们缺乏关怀,遇事易冲动,情绪易暴躁,在课堂中易发生问题行为。因此,家庭环境因素是中学生课堂问题行为产生的重要原因之一。
  
  三、中学思想品德课课堂问题行为的解决路径
  
  1.提升教师授课的吸引力
  
  思想品德课一直都被学生看做是“内容枯燥”“无趣”“照本宣科”“手段传统”等的代名词。但是,随着新的教学理念的出现、优秀教学方法的不断尝试与更新、新教学手段的运用,如多媒体的应用、互联网的发展及微信平台的普及,中学思想品德课教师完全可以讲出新的风格,新的高度。
  首先,思想品德课教师应不断更新教学理念,积极应对互联网时代下信息大爆炸的挑战,灵活地将传统教学与现代教学相融合。
  其次,思想品德课教师应把更多的精力放在备课与优化教学方面,把思想品德课的教学内容与当前的社会、生活与科技紧密地联系起来,使思想政治课的教学内容能够与时俱进、充满活力,满足学生的好奇心并开拓学生的视野。
  最后,思想品德课教师可以利用微信公众号及时分享新的时政信息,设置公众平台与学生进行探讨交流,积极引导学生独立思考,突出学生的主体地位。
  
  2.提高学生课堂参与度
  
  中学生对思想品德课课堂的关注度较低,主要表现为学生在思想品德课课堂中爱打瞌睡、做小动作、注意力不集中等课堂问题行为。
  首先,思想品德课教师要调动课堂气氛,如找出学生共同感兴趣的话题,让大家参与讨论,或者提问题,让学生提高警惕,很好地将提醒与教学有机结合起来。也可以深层次地挖掘教材,渗透其教学内容将其转化为动听或是幽默的故事给予学生更深刻的启迪意义。
  其次,教师可以与学生交换角色,让学生当老师。这样,就会减少学生打瞌睡现象及做小动作与注意力不集中的现象,进而提高学生学习思想品德课的兴趣。
  
  3.采用个别谈话法
  
  采用个别谈话法是教师处理课堂问题行为较常见的并且有效的方法之一。
  有时,教师在处理中学生的课堂问题行为时,方法不当,从而使学生产生厌烦老师的心理,厌烦老师所教的任一科目。“亲其师”,方能“信其道”,因此当教师处理课堂问题行为时,一定要考虑周全,采用合理的方法解决。
  首先,思想品德课教师应理性退让,做到课上冷处理,课下热处理。课下找同学单独谈话,平等交流并且从思想上转变学生的错误认识。
  其次,教师要注重谈话的方式与措辞,尽量不要直奔所犯错误的主题,要适当地给予学生们认可,尊重与学生的谈话,走进学生的内心。
  
  4.合理地使用家校联系途径
  
  作为中学生,除在学校学习外,家庭也是生活中必不可少的一部分。学生的教育毕竟是学校与家庭共同作用的教育。在学校中,教师面对思想品德课课堂中的捣乱分子时,甚是头痛,会立刻想到叫家长,其实在找家长前,教师不妨先冷静下来,耐心寻求其他方法。家校联系只是为了解学生在家的表现并向父母反馈其在校的表现,以取得家长配合的一种家校互动沟通方式。
  其次,教师再合理利用家校联系这一途径。
  最后,有必要时,要亲自到学生家中做家访,进一步了解学生的家庭状况、学生的思想行为表现,以便更好地进行引导与教育。
  
  5.规范手机使用
  
  学校是学生学习的地方,那么但凡是影响学生学习的事情都应禁止。
  首先,要明确规定学生上课时间是不允许使用手机的。
  其次,学校要与家长做好思想工作,寻求家长的密切配合,尽量不让学生携带手机进校园。这样也会减少学生因盲目攀比而引起的手机潮现象。
  最后,我们也应一分为二地看待学生携带手机的现象。网络的进步可以带动我们教学资源的发展与更新。引导学生正确使用手机,将手机变为课程资源,可以针对各个学校的学生使用手机率来制定相关的制度[7]。教师们可以利用手机这一新的学习工具,来为教育提供新思路、新方法。
  
  参考文献
  [1]林格伦,著.课堂教育心理学[M].章志光,等,译.昆明:云南人民出版社,1983.
  [2]陈时见.课堂管理论[M].广西:广西师范大学出版社,2002.
  [3]崔丽霞,雷霧.中学生问题行为群体特征的多视角研究[J].心理发展与教育,2005(3).
  [4]李新旺.教育心理学[M].北京:科学出版社,2011.
  [5]吴铎,彭承福主编.中学思想政治课教学法[M].北京:高等教育出版社,1991.
  [6]高长丰.课堂问题行为的原因分析及其预防策略[J].教育探索,2006(8).
  [7]叶飞.课堂问题与争鸣[M].济南:山东文艺出版社,2011.
  
  思想品德论文二: 
  
  题目:经典阅读在大学生思想品德教育中的价值及实现路径探究
  

  摘要:文章分析了经典阅读融入大学生思想品德教育的时代背景、经典文化在大学生思想品德教育中的价值作用,提出了经典阅读在大学生思想品德教育中的路径选择:搭建好大学生经典阅读教育平台,将大学生经典阅读过程纳入教学管理,构建新媒体经典阅读空间等。
  
  关键词:经典阅读;经典文化;大学生;思想品德教育
  
  一、 经典阅读融入大学生思想品德教育的时代背景
  

  党的十八大以来,习近平总书记先后对如何继承和弘扬中国优秀传统经典文化进行了多次论述。他在中央党校八十周年校庆讲话时明确指出:“中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”他对中华传统经典文化进行了科学的评价,总结了优秀传统经典文化对中华民族伟大复兴的作用,提出了继承和弘扬优秀传统经典文化的努力方向。这不仅体现了中央对文化传承创新的高度重视,同时也赋予了高校大学生思想品德教育新的责任和使命。因此,有效实现承载丰富而精深的中国优秀传统文化的中华传统经典的推广阅读,对于当代大学生思想品德、精神价值、习惯养成等方面的培养不仅是必要的,而且能够起到不可估量的作用。
  
  二 、经典文化在大学生思想品德教育中的价值作用
  
  1、 有利于提升大学生思想品德教育的实效
  
  加强中华传统经典的有效推广和阅读,实现大学生思想品德教育优秀传统文化的融入是大学生思想品德教育不可或缺的重要组成部分。因为“在思想品德教育中让大学生走进经典、多方面感悟经典,慢慢去体会其中深意,这种教育润物无声,它不是带有强制性行为约束的规章制度,也非直接灌输的讲课和作报告,而是通过内化的作用根植于学生的意识,提点促进他们健康积极的为人处世,树立远大的目标,提升自身的精神境界”。充分发挥传统经典文化渗透性强、影响持久以及形象、生动等特点,有效提高大学生思想品德教育工作的吸引力和有效性。
  
  2、 有利于提高大学生思想品德素质
  
  (1)培养起大学生强烈的社会责任感和爱国主义情怀。
  
  在中华五千年历史长河中,传统经典文化始终贯穿华夏儿女的进取精神和责任意识特质。从“天行健,君子以自强不息”到“天下兴亡,匹夫有责”等。无不蕴含华夏优秀儿女忧国忧民、舍生救国、国强民富的崇高爱国情怀和使命担当、责任担当。
  这种宝贵的文化遗产必将鼓舞当代大学生自觉地将个人的理想与追求和国家的富强、人民的安康、社会的和谐有机地结合起来,主动担当、积极作为,为早日实现国家富强、民族振兴和人民幸福的中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗终生。
  
  (2)有利于培养大学生正确的世界观、人生观和价值观。
  
  儒家学派始终倡导“天下为公”、“诚者天之道也,诚之者人之道也”、“人而无信,不知其可也”等诚信思想品德。使得急公好义、诚实守信成为传统经典文化体系中公认的价值标准,丰富了中国特色社会主义核心价值观内涵,对于培养当代大学生正确的世界观、人生观、价值观具有润物细无声的重要作用。
  
  (3)有利于培养大学生高尚人格和良好道德。
  
  儒家强调修身正己,立德树人,其思想通篇体现出“自省”和“慎独”修身养性方法。诸如经典中所承载的:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”、“莫见乎隐,莫显乎微,故君子慎其独也。”等等。千百年来,“自省”和“慎独”修养方法,造就了许多通过正心、诚意、修身,然后做到齐家、治国、平天下的道德模范,使得华夏优秀经典传统文化始终保持旺盛生命力。其对当代大学生自觉践行社会主义核心价值观,自觉培育高尚人格和良好道德具有不可低估的作用。
  
  三 、经典阅读在大学生思想品德教育中的路径选择
  
  1 、搭建好大学生经典阅读教育平台
  
    (1)建立与完善高校大学生传统经典阅读教育管理运营机制。
  
  在学校分管思政教育领导的直接领导下,由学校学生处、教务处、团委、教学分院等部门分管学生思政领导组成工作领导小组,研究实施经典阅读教育对策,制定经典阅读教育联席工作机制、经典阅读学分制、经典阅读教学与研究阅读评价体系等经典阅读教育管理运营机制。将经典阅读作为大学生文化教育、思政教育发展的基本指标,列为教育改革的重点,使其制度化,与专业教育占同等地位。
  
  (2)调动和发挥高校专家团队经典阅读指导的权威作用。
  
  学校要充分借助专家团队,特别是传统经典文化研究专家团队开展活动事项为平台,引领学校的经典阅读活动。在阅读方法、阅读技巧、书评等方面给与大学生专题讲座指导,培育和提高大学生的经典阅读能力和阅读效果。
  
  (3)充分发挥辅导员经典阅读的推广人作用。
  
  一名优秀的辅导员是大学生接触多、沟通交流多、依赖信任多的人员,大学生思想品德教育深深根植于传统经典文化的土壤中,优秀的辅导员可以把对学生的日常管理工作和经典阅读推广工作巧妙地结合起来,通过经典阅读话题,一起探讨读经典、评经典,共同交流阅读体会、畅谈理想信念、设计未来人生、明晰努力方向,引导大学生自觉接受优秀传统经典文化,坚定其中华民族的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信心,深化对社会主义核心价值体系的认识和培育。因此,辅导员作为经典阅读推广人员具有得天独厚的优势,充分发挥辅导员的引导作用不可或缺。
  
  (4)充分发挥学生组织、社团经典阅读的领袖作用。
  
  实践证明,高校的学生组织及社团在校园文化建设中,已经能够充分利用好高校学习公共空间和文化知识信息空间,主动、积极开展经典阅读活动,创建了许许多多经典阅读教育品牌,逐步成为知识阅读、知识应用、建设书香校园、书香中国的重要阵地和主力军,其中的很多骨干成员已经成为学校传统经典阅读的领袖人物。为此,高校应加强对大学生组织、社团开展经典阅读活动的支持和指导,确保工作的开展有目的、有计划、有经费、有步骤、有总结、见实效。
  
  2、 将大学生经典阅读过程纳入教学管理
  
  (1)实现经典阅读学分化,加强大学生经典阅读的行为引导。
  
  大学生传统经典阅读良好习惯的养成,如果没有有效的评价和约束机制,其效果是可想而知的。这就要求高校制定和出台诸如经典阅读纳入学分管理这样一些循序渐进参与经典阅读的硬性要求和实现阅读目的的考核评价手段,将大学生经典阅读过程检查和效果评价纳入学籍学分管理,逐步培育起大学生经典阅读的自觉行为。
  
  (2)经典阅读指导课程化,加强大学生的阅读能力培养。
  
  经典阅读包括“专业经典阅读”和“人文经典阅读”,如何选择经典、如何阅读经典、如何评价经典是大学生面临的最大困难,如果不能及时、系统地给予他们帮助和指导,他们会失去对经典阅读的信心。有计划地为各专业大学生开设传统经典阅读指导课程,可以让他们掌握传统经典阅读的方法、阅读的技巧和评价甄别的技能,切实加强了他们的阅读能力培养。
  
  3 、构建新媒体经典阅读空间
  
  新媒体在存储、检索、下载、阅读等方面所具有的便捷性、直观性、生动性,赢得了大学生的普遍钟爱。因此,高校不能简单地用“浅阅读”、“碎片化阅读”否定大学生对新媒体阅读的追求,而应理性地引导他们的需求,积极组织、整合全校大学生师政教育力量,建立“学校官方微信”、“年级博客”、“班级微博”等,第一时间提供、推广、指导有思想、有深度的中华经典阅读,弘扬主流价值观。建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的思想政治教育自媒体空间,形成网上和线下的思想政治教育合力,使高校自媒体真正“活”起来、“动”起来。实现传统纸质经典阅读和现代网络电子经典阅读有机地结合起来,更好地发挥传统经典文化在大学生思想品德教育中的功能作用。
  总之,中华传统经典文化是华夏祖先留给我们的文化瑰宝,是中华民族优秀思想家智慧的结晶。在中华民族文化大发展大繁荣的新时期,高校更应该发挥中华经典文化的育人功能,将其运用到大学生的思想品德教育活动中,让大学生在阅读经典的过程中,不断认知传统经典文化所展示的精神、心灵、智慧,在潜移默化中人生精神境界变得高尚宽阔,身心变得更加聪明、更加深沉、更加深刻、更加富有人文内涵。使阅读经典成为开展大学生思想品德教育的得力助手,更好地服务高校的大学生思想品德教育工作。
  
       参考文献
  [1]习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨讲话[N].人民日报,2013-03-02(01).
  [2]李大伟.基于传统文化维度的大学生思想政治教育创新探究[J].江苏高教,2012(2):133-134.
  [3]曾翠清.让经典文化“做客”思政教育[J]. 佳木斯职业学院学报,2016(07):146-147.
  [4][5][6]赵建玲,孙海燕. 优秀传统文化与大学生思想政治教育[J].皖西学院学报,2016,32(03):106-108.
  [7][8]杨昌斌. 民族地方高校大学生良好阅读习惯和阅读能力培养策略探讨[J].凯里学院学报,2013,31(05):117-119.
  [9]胡颖.“自媒体时代”大学生思想政治教育面临的挑战及应对策略[J].重庆电子工程职业学院学报,2016,25(04):47-51.
  [10]党怀兴.倡导阅读经典提高大学生的人文素养[J].中国大学教学,2010(3):9-11.
  
  思想品德论文三:
  
  题目:论中学思想品德课对学生公民意识的培养

  
  摘要:初中《思想品德》课程肩负培养合格公民的重担,只有不断提高思想品德课教师的素质,优化思想品德课教学内容,创新思想品德课教学方法,加强思想品德课教学实践环节,才能实现课程对学生公民意识的培养目标。
  
  关键词:思想品德课;公民意识;教学内容;教学
  
  一、初中生公民意识培养的意义
  
  “公民意识是民众法制意识、民主意识、人文意识的综合反映。”思想品德课在《课程标准》上有明确规定,教师有对学生进行公民意识培养的教学目标。《义务教育思想品德课程标准》(2011 年版)中规定:“帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心。”从中我们可以看出,课程标准强调要立足于学生不断扩展的生活为基础,思想品德课在教学实际过程中,要提高学生的公民主体意识,增强学生的社会归属感。可见,有目的、有意识、科学的、系统的培养公民意识对于初中生来说是非常重要的,思想品德课在这一过程中发挥着非常重要的作用。
  
  二、初中生公民意识的现状及成因
  
  (一)责任意识薄弱
  
  责任意识指的是一个人在办事情、处理人际关系的过程中所具有的一种精神和能力。责任意识体现在生活的每一件小事之上,是作为现代公民必不可少的素养之一。初中阶段是“个体自我意识的第二个飞跃期。”初中生处于身心发展过程的不稳定时期,责任意识薄弱的现象非常突出。表现为对自己不负责、对家庭不负责、对学校班集体不负责及对社会的不负责。
  
  (二)公德意识淡漠
  
  公德意识是指公民在公共场所应该要自觉遵守规则的一种精神认识。主要包括:“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”五个维度的内容。从某种程度上来说,公德意识可以看作是一个人文化素质的标志。初中生主要活动的场所是家庭和学校,接触社会的机会较少,看问题、做事情难免存在单一化的趋向,加上家庭、学校、社会对其引导的不到位,自然导致初中生对公德意识的理解也难以做到全面、正确。
  
  (三)法治意识淡薄
  
  “法治意识是指公民对我国的法律有充分地了解、持认同的态度,能自觉遵守法律的规定,知道我们能做什么,不能做什么。在全社会树立法治意识,就要充分认识法治意识对于法治国家的意义:法治意识是法治国家之魂。”初中生法治意识较为淡薄,表现为不能正确认识到法律的作用,即使做出一些违法的事情也没事的想法还存在于一部分学生的思想之中,不能够运用法律手段去维护自己的合法权益。
  
  三、初中思想品德课培养公民意识的基本对策
  
  (一)提高思想品德课教师素质
  
  首先,教师应该要具备公民意识,自觉遵纪守法,成为一位合格的现代公民。其次,再以自身的实际行动去感染学生,给学生塑造一个鲜活的榜样。最后,要鼓励学生们去实践,在实践过程中发现自己的不足,才能使学生发展成为完整的人。
  
  (二)优化思想品德课教学内容
  
  我国现行的思想品德教材总体上倾向于政治方面的知识,道德与法治方面的内容相对较少。思想品德教材教学内容安排上表现为零散性、不系统性、缺乏科学性。教师选择贴近学生日常生活的内容,应将社会生活中的真实事例带入课堂,这体现了思想品德课程与时俱进的特性。还可以通过开设校本课程,将所要教授给学生的公民意识的内容有机整合起来,结合本土人文风情和本校实际情况,努力发掘本地、本校的教学资源,充分利用与学生的兴趣爱好相关的内容,激发学生学习的积极性。
  
  (三)创新思想品德课教学方法
  
  在教学过程中应将案例教学法与学生自主学习的学习方法相结合,达到教师的“教”与学生的“学”相协调,增强学生的学习效果。通过精选符合教学实际和学生学习实际的案例,让学生在分析案例和解决问题的过程中将公民意识的内容内化吸收。
  
  (四)加强思想品德课教学实践环节
  
  思想品德课更要注重采取理论与实践相结合教学模式,让学生们乐于学,在学中体会到快乐。通过开展班集体活动来丰富校园生活。通过开展主题班会、专题讲座、班级趣味比赛、我是小小环保者、法律知识竞赛等形式的活动,让学生们在活动中增强班级荣誉感以形成责任意识,在保护环境的过程中树立公德意识,在法律知识竞赛中增强法治意识。
  通过开展社会实践来补充校外生活。通过开展到敬老院看望孤寡老人、参加社区服务、到革命传统教育基地接受爱国主义教育等形式。“学生参与思想品德课实践教学的主动性是对自我养成良好的道德品质、正确道德理念、规范日常行为的方式,是对自身素质改善的高要求,是对自我监督、自我约束的有力保障。”
  
  总之,在新课程改革的大环境下,青少年是否具有公民意识对社会稳步发展是十分重要的,特别是学校和思想品德课程应该承担主要的责任。
  
  参考文献
  [1]刘晓荣,王利.公民意识刍议[J].玉林师范学院学报(哲学社会科学),2001(01):18.
  [2]中华人民共和国教育部制定,全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2011:2.
  [3]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,1995:368.
  [4]李君如.《没有法治意识就没有法治国家》[J].人民日报,2015年03月27日,第07版.
  [5]文君.实践教学在新疆初中思想品德课中的应用研究[D].新疆师范大学,2015年6月,第23页.
  
  思想品德论文四:
  
  题目:医学生思想品德培养之亲情教育的有效途径
  

  摘要:医学生思想政治教育工作是高等学校目前重要的工作,通过思想政治教育从学生日常品德中进行亲情教育,将辅导员工作与学生的亲情教育有机结合,推行伦理教育。本文提出针对大学生品德培养中亲情教育的方法,通过有效途径提升大学生思想道德素养和情操。
  
  关键词:医学生 ,思想道德培养,亲情教育,辅导员工作
  
  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有爱妈妈,才能爱祖国。”因此,亲情是一切情感的基石。只有爱父母,才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱大家生活的这个世界,才能永驻真爱,形成质朴健全的人性。
  
  1 、亲情与中国传统文化和道德融合
  
  1.1 定期开展主题班会教育医学生入学后,通过大学生心理健康普查,了解学生背景,开展主题班会,针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向,通过真情体验,感悟亲情,激发学生爱的情感,丰富情感积淀,把亲情回报付诸于实践。通过班会的形式让学生从以下三个方面提升亲情与中国传统文化和传统道德融合。
  一是让学生了解亲情,体验亲情的无私和伟大,感受中华民族的传统美德。
  二是让学生回报亲情,把对父母的爱付诸实际行动。三是丰富学生的生活和情感积累,激发学生有爱心,树立心中有他人,心中有祖国的情感。
  
  1.2 开设医学伦理课程,加强学习教育
  
  当今医学侧重技术及理论,忽视了医学道德修养,要做德技双馨的好医生,就得加强医学伦理的学习。医学伦理课对于提升医学生人文素质和思想道德有促进作用,伦理教育要与中国传统文化和中华民族的优良传统相结合。要充分发挥伦理课程育人的作用,积极培养医学生高尚的医德情操和境界,让学生从心理感受亲情在生活中到重要作用,为社会注意医疗事业培养更多的接班人。
  
  2 、提高思想政治教育的实效性
  
  兴趣是最好的老师,医学生对思品课教材比过去更感兴趣了。但要想使思想品德课达到预期的教育目的,对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响,还要求教师在教材处理、课堂教学和作业布置等环节进行处理,从而激发学生求知兴趣,提高课堂教学实效。加强思想政治课教育,激发学生兴趣,教材的知识脉络非常清晰,结构明了,紧密联系现实生活和学生实际,有利于教师的教和学生的学。
  
  2.1 辅导员要融入学生学习生活中,与学生融洽相处
  
  辅导员对学生情感、态度、价值观的培养,尤其是思品课教学,要为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。与学生共同成长,就要认识学生。大学生是国家宝贵的储备人才资源,当代大学生的健康成长关系到国家和民族的前途命运。今天的医学生是积极进取的,主流健康向上;也存在这样那样的问题,不能适应时代发展的需要。所以,在大学生成长成才的过程中还有很多工作要做,尤其是对于那些“问题”学生更要正确认识,积极引导。与学生共同成长,就要尊重学生。尊重学生的前提是相信学生。大学阶段是一个人受教育的高级阶段,大学生在学习新知识的同时,已经有了自己的思考,有了自己的创新思想的火花。一个大学老师应该相信每一个大学生都能成才,都能建功立业。在此基础上,尊重学生学习的主体地位,允许学生有不同的学术见解,允许学生有自己的个性思考,并积极保护和引导其思考的积极性。尊重学生还体现在尊重学生的正当需求。学生的需求有长远和眼前之分,根本和非根本之分,但最大的需求莫过于成才。
  在这方面,老师要满足学生的成才需求,并尽可能地在学生的学业、毕业、就业、创业方面提供方便。与学生共同成长,就要服务学生。作为一名老师,自己的本职工作就是服务学生,也就是传道、授业、解惑,既讲做人处世之道,又讲专业技能,更要能回答学生的疑问。如果因为自己的努力受到学生的欢迎和感谢,也没有什么值得骄傲的,因为那是职责使然。如果学生对老师的工作有意见,那老师应该认真检讨,及时改正。
  服务学生,就要以师表形象去感染学生,以知识智慧去启迪学生,以学术成就去激励学生。这样才能融入到学生学习生活中,帮助其成长。
  
       2.2 通过实践教育来强化思想政治课教育
  
  思想政治课课程是以马克思主义为指导,以社会主义核心价值体系为主线,以人生观、价值观、道德观、职业观、法制观教育为主要内容,综合运用相关学科知识,教育引导大学生不断提高自身思想道德素质和法律素质、最终成为全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人的一门课程。思想政治教育综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法,在理论与实际的结合上,引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观、职业观、法制观,帮助大学生沿着正确的方向和道路修身成才,提高综合素质,加强自我修养。思想政治课理论学习过程中,要进行实践教育。具体时间安排如表1所示。
  通过思想政治课的社会实践,让学生充分感受到社会的责任感,提升学生对学校、家庭、国家感情的升华。不断提高学生自我修养,把亲情投入到生活中。
  
  3、 使教育真正关注“人”的发展需要
  
  3.1 转变教育思想观念,全面贯彻“以学生为中心”(SCL)的教育理念
  
  推动教学模式由以“教”为中心向以“学”为中心转变。坚持以学生的发展为中心。遵循学生的成长规律,深入了解学生的发展状况,以学生现有发展水平为前提、以促进学生发展为目的,设计课程体系和教学内容。坚持以学生的学习为中心。注重教育的归属是“学”
  而不是“教”。推动教学目标从“传授知识”转变为“培养能力”,教学内容从重点考虑“教师教什么”转变为重点考虑“学生学什么”,教学策略从重点研究“教师如何教”转变为重点研究“学生如何学”。按照建构主义学习理论要求,加强教学资源建设,强化学生自主学习,并做好相应设计。坚持以学习的效果为中心。推动教学评价从重点评“教”转变为重点评“学”,从注重“主观感受”转变为注重“客观证据”,教学结果从强调“投入资源”转变为重视“学习成效”,从强调“典型和个案”转变为重视“全体和共性”。
  
  3.2 突出医学人文教育,使教育真正关注“人”的发展
  
  需要医学人文教育不断线。进一步明确人文素质教育在人才培养目标中的基本要求,进一步规范人文社会学课程的教学目标和教学内容。重点加强以弘扬爱国主义精神为主要目的的历史与民族文化教育;以法制、公德、文明为主要内容的公民教育;以集体主义为核心的价值观念、道德观念教育;以辩证唯物主义和历史唯物主义为主要内容的世界观、方法论教育;以陶冶高尚情操为主要目的的文学、艺术教育;以尊重生命、关爱病人、高尚医德为主要内容的职业精神教育。学校历来重视医学人文教育,军队办学时期长期开展“三热爱、一献身”(爱江城、爱学校、爱专业,献身国防医疗卫生事业)系列教育,为空军和兰州战区师以下部队输送了大批“留得住、用得上、信得过、干得好”的优秀医务人才。军转民办学后,学校坚持“传承军魂、医德为先、医术为本”,在办学宗旨、课程体系、教学内容和课外教学四个层面对医学人文教育体系进行了统筹设计,形成了“四结合”医学人文教育体系,贯穿人才培养全过程。
  在学习教育中,作为辅导员教师来说,应把对学生的思想情感教育作为第一任务。陶冶学生的高尚道德情操,培养一批德智体美劳全面发展的一代新人,真正使他们具有民族责任感、自豪感、荣誉感。
  
  参考文献
  [1]胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学,2002,18(3):47-50.
  [2]孙其昂.党的思想政治教育的实质是政治教育[J].南京林业大学学报(人文社会科学版),2001,1(2):9-13.
  [3]史蓉.无意识教育与大学思想政治教育[J].青海师专学报,2000(5):84-86.
  
  思想品德论文五:
  
  题目:传统文化在初中思想品德教育中的育人功能

  
  摘要:中华传统文化在国家发展过程中有举足轻重的意义。文化也是一个国家综合竞争力的体现,同时也是国家思想品德育人的重要土壤。本文立足于我国初中思想品德教育工作的开展实况,就如何在实际工作开展中有效应用传统文化这一要素,提出了建议。
  
  关键词:传统文化,初中政治教育,应用策略
  
  如今,伴随着各个国家间政治、经济交流的紧密,文化输出成为一个国家经济发展、思想引导的重要途径。对此,肩负着育人责任的教育教学者,必须立足于中华传统文化的深厚土壤,全面发掘传统文化在初中政治教育工作的应用要素,助力广大学生更好地成长与发展。对此,探究传统文化要素在相关工作开展过程中的具体应用,有着较高的现实价值与实践意义。
  
  一、传统文化的育人功能探析
  
  1.提升社会认识
  
  综观中华民族的发展轨迹,无不彰显着人与人、人与自然、人与社会等多种关系的和谐特性。无论是儒家所倡导的“天人合一”,还是法家所宣扬的“无为而治”,其本质都在于创造一种和谐、稳定的社会环境,助力整体的发展。在这种思想的引导下,学生们可以更加深入地认识科学发展观的内涵,认同并践行这一观念的具体要求,成为国家大政方针的践行者、弘扬者。在此基础上,教师与同学,以及同学之间的关系可以更加融洽、和谐,这也在一定程度上推动了校园文化的建设。除此之外,这些文化可以帮助学生们提高辨别善恶的能力,引导学生沿着正确的发展方向勇敢前行。
  
  2.培养爱国情怀
  
  民族精神是中华民族文化的重要根基,而爱国主义则是民族精神的最为基础的内涵。究其原因,则是在于文化必须根植于民族和国家生存的土壤,才可以实现不断的继承与发展,长久地屹立于世界文化之林。过去无数仁人志士为保卫国家、争取民族独立所做出的努力与牺牲,如文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;《周易》中的“天行健,君子以自强不息”,这些都揭示了华夏子孙的爱国情怀和赤诚之心。而现今,各种企图腐蚀我国青年人思想的言论层出不穷,严重制约了我国人才培养质量的提升,但如果可以在思想品德教育过程中大力宣扬这些富含爱国情怀的优秀传统文化,可以大大提升学生们的民族自信心与自豪感,助力其坚定地走社会主义发展道路,成为国家发展所需要的人才。
  
  二、初中思想品德育人策略探究
  
  1.有效导入教学情景
  
  传统文化中不乏鲜活的案例,如果可以对其加以有效的利用,将会大大提升思想品德教育中学生的主观能动性以及实际参与度。例如在开展有关“走向自立人生”的育人工作的过程中,教师可以借助于多媒体平台,向同学们展示我国历史上那些不畏强权、敢于抗争的历史人物形象,从而实现对相关教学内容的有效导入。
  
  2.合理选用育人方法
  
  初中思想品德育人工作的开展,必须牢牢把握广大学生的认知水平、学习特点、思维方式等,所以在实际育人过程中,教师应当尽可能选用一些较为生动、轻松的育人方式,例如播放故事短片、展示传统绘画等,从而提升传统文化育人的有效性。
  
  3.全面营造文化氛围
  
  相关育人工作的开展,离不开一个和谐、愉悦的文化氛围。所以,教师应当定期举办各种形式的文化活动,例如读书交流会、主题演讲比赛、团日活动等 ;教师可以组织并带领同学们阅读一些展现传统文化的经典书籍,例如《论语》《道德经》《史记》《弟子规》等 ;或者就某一论点展开全面的论述与交流。在此基础上,还可以让学生们以班级为单位,全面交流自己在阅读或者是活动参与过程中的感受,最终在班级内部营造起浓厚的文化学习氛围,为政治品德教育工作打下坚实的基础。
  
  三、结束语
  
  初中思想品德教育工作的开展状况如何,深刻影响着学生个体的发展以及我国现代化建设工作的推进。作为思想育人责任的重要承担者,初中政治教师必须加大理论学习力度,不断提升自身的文化修养以及道德水平,帮助更多的学生树立正确的思想观念,成为国家现代化建设所需要的栋梁之才。
  
  参考文献
  [1]马骥,赵玉言.思想品德教育视野下的大学校园文化建设[J].工会论坛:山东省工会管理干部学院学报,2012,(1):131-133.
  [2]董军,杨玲.韩国高校思想品德教育模式对我国的启示[J].产业与科技论坛,2011,(15):136-137.
  [3]马国芝.思想品德教育的社会文化变异功能探析[J].辽宁教育行政学院学报,2011,(5):98-99.
  [4]孔凡芳.略论传统文化在思想品德教育中的意义[J].人民论坛,2013(5):176-177.
  
  思想品德论文六:
  
  题目:初中思想品德教学如何培养学生的爱国情怀

  
  摘要:文章阐述了初中思想品德教学对培养学生道德品质的重要作用,提出了初中思想品德教学中培养学生爱国情怀的途径,即通过课堂教学帮助学生形成爱国认知;利用教育基地培养学生的爱国情感和爱国意识;通过主题实践活动化爱国热情为爱国行为。
  
  关键词:初中,思想品德,爱国情怀
  
  初中思想品德教学是推进素质教育的有效途径和重要手段。在初中思想品德的教学中,教师应通过让学生不断学习思想品德知识,培养学生的道德情感,以促进其良好道德行为的产生,完成“立德树人”的根本任务。江泽民同志曾经指出,对全民族和全体人民来说,首先要抓好爱国主义教育。
  因此,在初中思想品德教学中,教师要扛起培养学生爱国情怀的大旗,激发学生的爱国热情,树立正确的学习目标,引导学生为国家的发展努力奋斗。
  
  一、初中思想品德教学培养学生爱国情怀的重要意义
  
  蔡元培说过:“爱国之心,实为一国之命脉。”国家为人类的生活创造了一个和平的年代,为人类的生活、学习和工作提供了基本的保障,为人类的发展创造了良好的条件。在初中思想品德教学中培养学生的爱国情怀,能让学生意识到自己生活的环境是国家各个环节的相互依托,是国家的繁荣昌盛换来了人们的福泰安康。初中生是富有激情的一代,精力充沛,可塑性强,在这个阶段培养学生的爱国情怀,能让学生从情感上加深对国家的认识,帮助学生树立正确的人生观和价值观,为其健康成长增加推动力。学生带着情感投身于学习中,端正学习态度和学习动机,能够使学习效果最大化。在情感教育的熏陶下,让学生逐渐形成“为中华崛起而读书”的学习意识,励志为社会主义建设而奋斗,可以为学生的终身发展奠定基础,为实现民族的和平发展贡献力量。
  
  二、初中思想品德教学中培养学生爱国情怀的途径
  

  (一)通过课堂教学帮助学生形成爱国认知
  
  在初中思想品德课堂教学中,教师为学生讲授爱国主义知识,使学生在学习知识的过程中逐渐形成爱国认知,可以为培养学生的爱国情怀打下基础。教师在教学中应改变传统的教学模式,优化教学方法,把科学技术与教学相结合,丰富课堂教学形式。如可利用多媒体的优势,为学生生动形象地展示集爱国图片、视频、名言警句为一体的课件,让学生受到爱国思想的感染。同时,在课堂教学中教师还可以开展一些爱国话题的讨论和交流,让学生在合作学习中加强对爱国的情感认识。比如,讲授九年级“我的祖国 为你自豪”一课时,教师可利用多媒体播放课件,把文字、图片、声音综合起来,让学生了解祖国的秀美山河、灿烂文化、代代相传的民族精神等,以增强学生的爱国认知,激发学生的爱国情感,坚定其为国家做贡献的信念。
  
  (二)利用教育基地培养学生的爱国情感和爱国意识
  
  初中思想品德教学是为了培养学生的爱国情感和意识。
  我国建设了很多具有爱国情怀教育意义的场馆,能够让学生身临其境地感受爱国情感,体会爱国主义气息。如烈士纪念馆、纪念碑、历史遗迹、博物馆等场所都具有培养学生爱国情怀的教育意义。教师要有效利用这些场所,把课堂思想品德中的爱国主义教育落实到生活中,在课堂教学的基础上进行实景情感培养,当学生的导游,耐心为学生解说一些历史爱国故事,让学生多感官地体会传统文化和革命精神,在真实的情境中培养学生的爱国情感和爱国意识,激发学生的爱国热情。
  
  (三)通过主题实践活动化爱国热情为爱国行为
  
  思想品德是一门道德教育学科,教学的实践意义在于培养学生优秀的思想道德品质,促进道德行为的产生。道德行为必需付诸于实践才能体现其价值意义。而思想品德中的爱国情怀只有化为爱国行为才能达到真正的教学目的。初中生的感情比较丰富,正义感强,教师在教学时要根据学生的性格特点,积极开展主题实践活动,让学生积极参与到活动中,通过自身的体会,增强民族自豪感和自信心。教师可以在教学中以大型的节日为背景开展活动,在清明节组织学生到烈士纪念馆参观;国庆期间开展以“歌唱祖国”为主题的文艺汇演或者有关的知识竞赛;也可以根据思想品德的教学内容结合生活实际开展实践活动。例如,在讲授“和谐发展 社会和谐”一课时,教师可以通过课堂知识的学习让学生理解和谐社会的含义,鼓励学生帮助贫困地区的孩子;在学生中开展义捐活动,不规定捐款金额,让学生根据自己的实际情况,书本、衣物、学习用品等都可以拿来捐助。通过活动开展,让学生在了解知识的同时培养其爱国情怀。
  
  三、结语
  
  爱国主义就是千百年来发展起来的对自己祖国的一种深厚感情。教师在思想品德教学中应重视学生爱国情怀的培养,激发其爱国热情,坚定其学习目标,让学生用知识武装自己,为国家的发展贡献力量。
  
  参考文献
  [1]袁淑芳.让思想品德课点燃爱国情怀:初中思想品德教学探析[J].试题与研究(教学论坛),2013(29):96.
  [2]张芳芳.初中思想品德课爱国主义教育研究[D].上海:上海师范大学,2012.

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