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探究发展心理学中儿童同伴关系的研究进展

作者:2016-12-16 16:24阅读:文章来源:未知
  一、前言
  一般来说儿童的成长路线有两条: 一种是亲子关系,就是和父母之间的相处状态,另一种是同伴关系,就是和同年龄的小朋友间的相处状态。孩子刚出生那会,家庭是其主要的生活空间,亲子关系是儿童社会发展最根本的原因。但随着生长和儿童认知能力的发展,他们的活动范围慢慢一点点的扩展到家庭之外,儿童和他们小伙伴们之间的关系就开始成为儿童接触外面世界的主要方面; 特别是现在,由于社会经济的发展,许多孩子的父母亲都出去工作,孩子就开始大多数时间都是与自己的小伙伴相处。同伴关系并不等同于亲子关系。这两者是存在很大区别的。所以同伴关系在孩子的整个成长过程中都有不可撼动的地位。所以,探究同伴关系就对小孩子的身心健康起着很重要的作用。
  二、儿童同伴关系理论的研究基础
  同伴关系是儿童在同样的年龄段一起互相协作的活动,或者主要是指对个人的心理发展中起重要作用的一种人际关系。个体的发育涵概了个体整个的生命过程,也就是从受精卵开始发展最后到个体死亡的过程。大部分研究人员指出,个体的早期发展对个体整个的生命发展是起着至关重要的作用。美国科学家沙利文已经根据人际关系的特点把个体的人格发展分为六个阶段,分别为婴儿期、幼儿期、少年期、前青春期、青春初期、青春后期。经过这六个阶段,个人才可以成长成真正的成年人。而在个人的整个发展过程中,对儿童来说,人际关系有很特殊作用。因此,儿童与儿童之间的相互关系一直是心理学家和教育工作者研究的热点问题之一。
  (一) 国内外儿童同伴关系理论的发展
  儿童同伴关系近年来逐渐受到人们的重视。由于我国的计划生育政策,独生子女开始出现,这使得同伴关系的研究显的更为重要并已成为多学科之间的一个热门话题。在20 世纪80 年代初至90 年代中期,研究人员在借鉴国外研究的基础上,进行儿童之间的同伴关系的研究. 从我国对孩子的同伴交往研究的现状,我们主要集中讨论孩子的沟通能力,良好的沟通能力是能否有一个良好的同伴关系的关键因素。
  (二) 国外儿童同伴关系理论的发展
  在中世纪的欧洲,人们没有意识到,儿童和成人有不同的想法,因此,就忽略了儿童的心理和行为问题。直到十九世纪,才逐步开始关注孩子的心理健康和行为问题,从二十世纪的三十到四十年代,研究人员检查了婴儿的互动,社会参与和群体动力。探讨了社会发展对同伴关系的作用。这是一种伙伴关系和情感上的共鸣,这是在对等关系中,让孩子获得更广泛的认知。孩子是一个以自我为中心的人。但是,为了平等关系的建立,可能会导致谈判或协商的出现。这种平等和互惠的概念在儿童的身心发展中起着重要的作用。让孩子意识到,通过与同龄人的合作,可以产生积极的互动因素。
  “友谊”是对等的社会支持关系,是孩子们可以共同获益的一件事。帕顿从孩子的社会互动将儿童的游戏分为五类: 游戏的观众,独自游戏,平行游戏,一般的游戏,合作游戏。第二次世界大战爆发后,研究人员停止了儿童与同伴之间的关系研究。冷战时期,研究者主要关注儿童的学习和智力。然而,在1970 《儿童心理手册》的发表是一个转折点,它提醒心理学家和教育工作者,儿童的同伴关系对儿童的身心发展起着重要的作用,但它缺乏对儿童的同伴关系的研究数据。在受欢迎的儿童中,女孩比男孩多。
  一般的女孩看起来文静,爱干净,比较注意自己的外表,行为更听话,更遵守规则; 男孩们的体力更好,但不注重外观,行为更淘气,不遵守规则。研究表明人们会在孩子的生活中开始对男女生有不同的要求,给他们不同的性别角色认同。例如女孩是干净的,不冲动,乖。男孩是勇敢的、有责任感的。甚至允许鼓励进行激烈的活动。不同的环境、教育要求形成了男孩与女孩们不同的性格、行为特征,从而形成各自的特点。
  三、同伴交往的意义
  同伴关系是一种关系,在交往过程中,在孩子的生活中,特别是在儿童的人格和社会性游戏发展不能取代一个成人的作用,它是有利于健康发展的文化和个性的孩子的认知和社会价值和社交能力。其意义是主要体现在以下几个方面: 第一,儿童同伴关系可以满足爱和尊重的需要; 第二,儿童的情感支持也主要来自同伴关系。同伴关系是以满足社会需要的儿童的能力的重要的社会背景,社会支持和社会保障是有利于自我概念与儿童人格发展的一个重要来源。同伴关系对儿童的行为学习起到了催化作用。
  同伴关系对儿童的各方面发展都有重要作用: ( 1) 有利于儿童形成平等的概念;( 2) 帮助培养孩子的身体和心理健康; ( 3) 有助于形成孩子良好的性格; ( 4) 有利于孩子精神训练的统一; ( 5) 有益于孩子的自我教育。儿童时期在人的整个发展中有重要的地位和作用,所以同伴关系在儿童的整个发展中就显的尤其重要。
  同伴关系不仅会对儿童的道德观念、思维方式产生影响,对儿童自身的性格形成也会有影响。所以拥有良好的同伴关系就变的极为有意义。老师或家长可以把儿童的同伴关系看成是孩子心理是否健康的窗口。要预防孩子形成不好的同伴关系。可以对儿童的同伴关系进行适当的干预。这样可以促进儿童的个性和社会性的发展。
 

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