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运用真实的语言材料来实现交互性教学

作者:2017-06-01 17:31阅读:文章来源:未知

  一、引言

  所谓交互就是相互交流,这种交互不是单一的,而是学生和学生间的,学生和教师间的,教师、学生和材料间的,教师、学生和社会间的交流,这种交流往往离不开外界的一些手段来传达,从而达到彼此互帮互助,共同进步的目的。然而,在外语教学中,使用真实的语言材料进行教学就是其中借助的有效的外界工具之一,事实证明,运用真实的语言材料可以很好地激发学生的学习动机,而本文也着重探讨如何在外语教学中高效地运用真实的语言材料。

  二、用真实的语言材料进行交互式语言教学

  ()设置教学情境

  教师在教授新课之前,要为学生创设贴近实际的教学情境,选用更为真实的语言材料作为辅助,这样才能保证教师设计的活动更有效。

  教师在选择语言材料时,要充分考虑到学生的语言水平,考虑他们的生活背景,从而选择出学生们最熟悉的甚至是最感兴趣的材料,进而学生可以从教师所提供的语言材料中,选出自己最感兴趣的进行讨论,只有这样,他们才能够乐于参与其中,并完成老师给的任务。更重要的是,教师可以不再受传统的教学方式的束缚,不必再一味地进行枯燥的讲解,而是应该为学生设问,让学生自己去读材料,真正的去接触材料,去探索答案,从中体会探索成功带来的乐趣。简言之,教师应为学生创造出各种有趣的练习及课堂活动环节,让学生自己找到有趣的话题,自己得出结论,同时让他们明白问题是没有固定答案的,发散他们的思维,增加他们表达思想的胆量。

  运用真实的语言材料,使学生真正的接触材料,目的就是提高学生的交互能力。源于实际的材料,更能激发学生的兴趣,调动他们参与课堂的积极性,在教学中要让学生畅所欲言,而教师的角色是适当的引导,并向学生倾洒自己的一桶趣水,让其如泉涌般滋润整个课堂,滋润每个孩子的心灵。这种生生之间,师生之间的互动方式,为不同外语水平的学生提供了很好的交流机会,也能更好地提高他们的外语水平。

  ()坚持循序渐进原则

  教师要使真实的语言材料得到真正的运用,必须坚持循序渐进的原则。每个人运用语言的前提都是要很好地理解语言材料。这也就是说在语言课堂上,学生要想表达自己的思想,前提是必须熟练理解所要用的语言材料,只有弄懂了语言材料,理解了要讨论的话题,学生才有可能更深入的加工自己的语言,更好地表达自己。为了使学生快速的理解语言材料,教师的作用很大,他们需要设计一些环节来辅助学生对语言材料的理解,目的是使学生对较难接受的新东西保持着一定的兴趣,这也要求教师在设计活动时要从易到难,不断抓住学生的兴趣所在,以保持学生的积极性,使他们能够一直处于积极地学习状态中。

  在交互的课堂活动中,教师和学生要达到真正的互动,而不是简单地将这种互动看作是完成老师的任务。要想真正的得到这种效果,要做到以下几点:学生在表达自己的思想时,教师尽量不要去打断学生的思路,而应该是支持、理解学生的观点态度,去倾听学生的表述,以增强学生的自信,这种方式会使学生很信任教师,愿意真正的表达自己的思想,从而达到互动的效果。如果教学任务要求学生真正的掌握某些语法等,教师可以在互动的情境下可以设计某些活动,使学生在表达中可以使用某种语法形式,已达到教学目的。

  三、在听、说、读、写方面的应用

  听、说、读、写各个环节都应在互动的情境中进行教学。在听力教学之前,教师可以创造互动的前提,可以为学生准备与听力内容相关的文化背景及知识背景,以帮助他们扫除听力之中可能遇到的障碍,这种师生间的互动可以帮助他们在听力中建立自信。在口语教学过程中,教师和学生也应充分利用互动性教学,教师应为学生营造一个交际性的、互动的课堂环境,如选择一些与他们生活息息相关的话题供学生讨论交流;也可以进行分组活动,让他们在小组中交流自己的想法,经常鼓励学生,帮助他们建立更多的自信。

  在阅读方面,应采用小组合作的方式进行学习,这种生生间的互动,既提高了小组合作意识,又能够使他们相互交流学习方法,也能够激发每个学生的参与热情,使优秀的学生带动后进生共同进步,从而取得更好的学习效果。

  在写作方面,为了更好地使学生与同伴与老师互动,教师在设计写作活动时应从以下几方面进行。首先要让学生明确写作目的,搜集相关的信息,明确所要写的文章的风格及写作特点,明确自己的写作目的及读者是谁,进而构思自己文章的整体结构,可通过同伴互评检查初步写作成果是否有结构错误或者语法错误,最后使文章得以完美的呈现。

  四、结语

  交互性语言教学是很受推崇,也是被广泛使用的一种教学方式,它对提高英语学习效率有很大帮助,而要真正的实施交互性却不是一件易事,而有效地利用真实的语言材料进行教学就是有效途径之一,因此在教学中,要充分利用好语言材料,以达到互动最大化。

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