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谈大学英语教学融入我国优秀传统文化的思考

作者:2016-12-01 16:13阅读:文章来源:未知
  英语作为全球通用语言工具这一特殊性质,使大学英语教学成为各高校参与学生数最多的语言必修基础课程。通过大学英语课程的学习,学生不仅要掌握语言知识与语言技能,而且要培养在具有不同文化背景下的人们之间进行交际的能力,即充分了解和掌握与语言使用密切相关的社会文化因素。目前大学英语教学中普遍存在的问题之一是重视目的语-英语文化的输入, 而忽视了中国传统文化及其英语表达在教学环节的渗透。
  1 当前大学英语教学中的中国传统文化教学现状
  1.1 重视英语语言教学
  虽然大学英语教学在高校的教育体系中属于必修课程,但很多学生学习英语的目的是为了通过四六级考试,顺利拿到毕业证或参加研究生考试。教师在教学环节上主要围绕教材进行词汇语法讲解、篇章分析及测试技巧来应对学生的过级需求,很难从中西文化对比的角度掌控英语教学,部分教师主观上对传统文化融入的忽视直接影响到学生对中国优秀文化的传承和弘扬。
  1.2 重视西方文化
  目前各大学英语教材中的文章和材料都是基于西方的文化或背景,几乎没有提及中国传统文化的,可以说一边倒的向学生灌输英美文化。有些学生在吸收英美文化知识时产生崇洋媚外心理,生活中热衷于吃麦当劳,过洋节日,看好莱坞大片,而漠视中国传统文化,这会造成对西方文化的盲目崇拜,无法形成公平客观的文化认识,进而难以传承中华民族博大精深的传统文化。
  1.3 忽视中国传统文化
  在教学中不难发现学生对中国文化的了解不够深刻,又不知道如何用英语表达出来,这种文化表达能力的全球严重影响了学生的跨文化交际能力, 进而使英语教学长期收不到良好的效果。自从2013年12月起,大学英语四六级考试题型增大了翻译测试的比重,测试的段落内容明显与中国的文化背景、教育、经济、社会发展相关。以2016年6月英语四级考试的段落翻译的题目为例, 有关于中国国宝-功夫的( Kung Fu is the folk name of Chinese martialarts … As a national treasure of China, it has hundreds ofstyles.) ;有关于风筝的,提到了“ 风筝之都”-山东潍坊市,还有与风筝传说相关的两位名人-古代哲学家墨子和古代木匠鲁班( Weifang is known as the“ capital of kites” …It is said that theancient Chinese philosopher Motze took three years to make thefirst kite right in Weifang, ... Some also belives that it was thecarpenter LuBan that fist invented the kite) ; 有关于坐落于京杭大运河畔的浙江古老水镇-乌镇的( Wuzhen, an ancient watertown of Zhejiang province, is located near the Beijing-HangzhouGrand Canal. It is a charming place.) 。学生实际翻译时,出现奇葩横飞的现象,如把国宝(national treasure) 翻译成Chinese baby,“ 风筝”( kite) ,这个初学英语就学过的单词,要么写成kate,要么发明成flying 或想象成butterfly, 而乌镇又被有的学生过度译为ablack city。
  2 大学英语教学融入中国传统文化的重要性
  2.1 融入文化因素能更好地促进语言教学
  在语言教学中必须导入文化知识,这是由语言与文化的密切关系决定的。语言的学习重在输出和应用,大学英语教学中融入中国传统文化,学生会通过讨论自己更熟悉的本民族文化,与西方文化进行比较,既能开阔视野,激发学习英语的兴趣,又能领悟中国民族文化,增强对本民族文化的传播输出能力。
  2.2 新时期外语教学肩负的使命所在
  随着日益加快的全球化进程和文化传播的现代化,大学英语教育除了继续学习西方先进的文化技术,还应当提升当代大学生的文化素养,树立民族文化自信意识,文化交流必须是双向的,以英语输出本民族的优秀文化,向世界推广中国文化是国家发展的保障。
  3 大学英语教学融入中国传统文化的方法
  3.1 教学中多渗透一些有关中国传统文化特色的词汇
  在教学中的各个环节应加大传统文化词汇的比例,如儒家文化( Confucian Culture) , 四合院(Siheyuan/Quadrangle), 针灸( Acupuncture) ,京剧( Peking opera) ,火锅( hot pot) ,还可以扩展一些新兴的特色词汇,与时代对接,如希望工程( Project Hope) ,安居工程( Economy Housing Project ) , 西部大开发( Go-West Campaign) ,在教学中选择这些话题让学生讨论,培养本民族传统文化的英语表达能力。
  3.2 教学中结合教材,因势利导,以导入英美文化为契机,对中西方文化进行对比
  在英语教学中,我们经常会发现学生在吸收西方文化知识的同时,又容易产生与本民族文化相冲突的现象,造成对传统文化妄自菲薄的心理。因此,教师应改进教材,引导学生正确认识每个民族都有自己的鲜明特色,随着时代的发展,不同的文化彼此交融。我们在尊重借鉴其他民族文化的同时,更应该热爱和传承本民族的优秀传统文化。
  3.3 积极利用课堂外时间拓展中国传统文化的活动
  教师可以根据学生的兴趣分组,建立英语环境下的中国传统文化专题学习,在教师的指导下定期举行交流和报告会,把语言学习和传统文化渗透进行有机结合,进而培养学生对本民族传统文化的归属感及准确运用英语进行跨文化交流的能力。教师在课后也应引导学生多阅读关于传统文化的书籍,为在英语学习中运用传统文化打下坚实的基础。综上所述,在大学英语教学中融入中国传统文化,可以更好地促进学生对语言知识的理解, 传承我们本民族优秀的文化,进而培养中西文化的平等意识,促进世界多元和谐发展。
 

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