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浅析师范专业美术教学团队的特点

作者:2016-03-29 15:17阅读:文章来源:未知

  师范类美术专业教学是一个独特而又新颖的专业教学。它不同于音乐、 舞蹈等专业教学;音乐和舞蹈的教学伴随着音乐的开始直至结束, 是全体整齐划一的节奏与韵律。音乐是单位时间里听得见的画面,舞蹈是单位时间里看得见的音乐,而美术的教学是在悄无声息中自由进行的哑剧,美术没有舞台时间、 空间、 现场的直白和审视, 其作品的表现形式有无数的可能性。 美术专业教学的紧密配合, 取长补短, 协调一致, 对于学生的全面成长是至关重要的。 面对日新月异新文化、 新科技, 个人的人生观实在有限, 个人的专业知识实在有限, 个人的生命效能实在有限, 只有借助来自五湖四海的人力之源, 团结一致, 共同进步, 专业的教学特点才能效能倍增;“ 既能在教学团队中取长补短,又能有利于教师个人与时俱进,从而让学术资源化为教学资源的探索”。

  一、 师范美术专业职业特点

  大体分中国画、 油画、 版画、 平面设计、 环境设计、 陶艺、 雕塑、 民族民间工艺等。 有的方向还有题材、 风格、 技法等等具体的专业细化形式和内容。 在教师团队中, 有的同事侧重专业理论研究, 有的侧重技法研究, 有的侧重教学法的研究, 有的侧重美术教学管理, 有的侧重美术专业的学生管理等等。 作为其中的一员, 一定要热爱这个团队、 理解这个团队, 并从这个团队中获得良好的正能量, 与此拓宽个人视野。 学会奉献, 学会感恩。

  美术专业的具体上课经常会遇到连堂写生。 特别是自由地更换角度、 调整距离观察写生对象;一边与模特儿聊天,一边作画;作画时突然跑出教室买颜料等。 因此在表面松散,形式多样, 风格多变的师范美术专业教学中, 不是人为设计,专业的职业特征, 而是专业特点设计了职业教学特点。

  为了与时俱进, 课堂知识的深入化, 引领学术专业进步,一个美术教师不是单一的技法传授的匠人, 更不是因循守旧,抱残守缺的过客。 热爱祖国, 服从组织, 遵守纪律, 尊重知识, 团结合作, 作为美术教学团队要做的是一个长久历练与不断淬火的提升。

  二、 尊重教学团队有利于个人心身健康

  教师首先是自然的生物体, 然后才是职业分工的文化教育工作者。 在个体生命的文化表现丰润期, 即 30 岁至 48 岁。在上有老下有小、 管家庭、 管学生、 管专业、 管科研、 管自己等等的考验下如何面对自己荣辱与共的团队这是一个智力、 体力、 能力, 时间与生命, 健康与效能, 个人与团队的文化意识的成长旅程。 要了解自己, 一定要了解自己朝夕相处的团队。

  随着时代的发展, 师范美术生的专业学习课程种类在不断发生变革。 特别是中国改革开放以来新增了许多教学内容,例如构成设计、 计算机基础、 平面设计软件、 环艺设计软件等。 由于学科内容的扩充, 师范美术教育的教师专业结构也逐年多样化。 有什么样的专业就会有什么样的习惯, 特别是个人风格引领下的个性思维。 艺术的美, 是人们共同的文化;同时也是具体个人修养的自由精神。 大凡是美术教师, 必然不可能超越个人思维极限, 体能极限, 样样都懂, 事事都精。正因为客观的事实, 美术教师除了专业必须的自信外, 一定要有尊重教学团队的修养。

  首先, 要把教学团队看作为文化教育资源的组织。 文化的社会性、 历史性、 多元性、 交流性等会以物质、 心理、 制度, 隐性或显性地伴随自己。 社会功能要求学者必须有团队精神为保障。

  第二, 信息化时代的多学科文化在交叉渗透中不断地整合。 离开团队的精神, 个人必然是孤独无援的探索者。 学术上的个人具体实践不是远离团队的理由, 而是对团队文化建设的补充。 良好的文化心理健康, 是呵护教师合理、 开放、平安、 进步的润滑剂。

  第三, 美术教师的合作能力是教学内容课外的一种补充。 艺术的审美是社会文化的审美。 标新立异与积极创新、因循守旧与传承文化、 孤芳自赏与真才实学是截然不同的价值观。日 常 教 学 中 , 谁 都 可 以 提 一 点 建 议 , 考 量 学 校 的 发展, 估算个人发展与学科建设团队的利益分配。 面对教师听课 , 教 师 评 学 , 学 生 评 教 等 工 作 , 一 年 两 个 学 期 的 期初、 期中、 期末的教学检查都是必要的行政手段。 这对于充满自由个性的美术教师来说是具有重要的指导意义, 对于培养团队意识的精神很有益处。 这些工作既是个体劳动的公平价值考量, 同时也是团队协作的劳动成果的质量保证。

  三、客观的面对美术、设计、综合的特点

  师范类的美术教育涵盖内容较多。 一个教学团队里。 男女有别、年龄有别、性格有别、专业有别、学历有别、民族有别, 教学有别。在如此自然之别、社会之别里,求大同。存小异。既要善于倾听语言表达的强音, 也要耐心关注无声专业的欲望。 作为教师,要具备见多识广, 能言善辩, 有效地组织个人的学术交流语言,使这种能力不但能因材施教;还能将个人的社会实践上升为理论总结, 引领创新科技。 更有效的回报祖国和人民。

  但是,并非所有的在岗的美术教师的语言文字能力特别溜顺。可能是专攻造型语言的某些特征, 顾及不到时间均衡能力的发展。

  绘画和设计的语言既尊从自然界的一切形与色。“绘画是一种在平面上以手工方式临摹自然或非自然,以其达到二维(平面或三维) 效果的艺术,在中世纪的欧洲,常把绘画称作“猴子的艺术”,因为如同猴子喜欢模仿人类活动一样,绘画也是模仿场景”。

  四、建设团队,量力而行

  在师范类美术教育的团队中, 特别是中年以上的教职员工,对生活、管理、教学等方方面面见识得比较多,随意的偶感也能派得上用场。事实上, 偶感并不是全能的, 师范类院校的美术专业教育是一种多元的文化教育, 含有专业基础。专业教学,艺术欣赏,就业指导,技术应, 社会规范。 市场运作,职业分工等软硬指标。 尽管大学本科四年的美术教育难以做到面面俱到, 巨细无遗,但是规范有序,顺理成章,保障有序, 与时俱进,相互尊重,相互帮助,齐心协力,勇于实践,善于教学,敢于科研是一个团队思想成熟的表现。如何理解自己的师范美术教学团队,要因地而异, 因时而异,因事而异,因人而异。

  首先要了解个人所在地单位办学理念和当地文化特色,特别是对于上升为文件、制度、纪律的关键词,并且要收敛个人的个性, 有时还要适当放弃专业的暂时自由。纪律是执行路线的保证。 我行我素是大家适应自己,而不是个人融入团队。

  第二, 因时而动, 因时而进。 这是一个时时讲究时间节点的时代。 不管是否愿意,一个教师的体力劳动和脑力劳动都充满时代的时间烙印,有一点犹豫, 必有一点效力的损失。短期行为还可以补救, 如果时间长了, 成了个人的痼疾, 不但是团队的负担, 很有可能是自己进步缓慢的根本原因。

  就师范类美术专业的教学特点而言, 要尊重科学, 尊重专业,实事求是。不同的观点,有不同的表达内容。百家争鸣,美术专业的团队教学特点可以从国家层面,甚至以国际间层面比较。也可以站在教务管理的角度分析, 甚至教师与行政、后勤关系的比较。 也可以进行校内外与社会团体资源共享分析, 甚至科研转换交流的比较。

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