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浅析普通高校公共艺术教育的课程体系研究

作者:2016-04-01 17:00阅读:文章来源:未知

  一、引言

  公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程,对于提高审美素养、培养创新精神和实践能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。高校公共艺术课程肩负着培养和提高当代大学生的艺术审美能力和文化素养、传播我国优秀的民族艺术文化和外国优秀艺术成果的责任,是高等学校进行美育教育的重要途径。近些年来,随着我国的国家艺术教育专题会议的成功召开,许多关于艺术教育的纲领性文件的出台,表示高校公共艺术教育正在得到国家的高度重视。

  目前,我国的大部分高校都几乎都开设了与美育相关的课程,如美育理论、美术以及音乐相关的公共艺术课程。并且通过长期的教育教学实践,对学生美育的教育在多方面取得了成绩,积累了一定的经验。但是,我国高校的公共艺术教育在学生对公共艺术教育的观念、教材和教辅工具的投入、课程的内容以及与地域文化结合的方面均存在着不少问题。这些问题阻碍了高校的大学生对于美的认识、创造以及运用能力的培养。主要表现在学生们对公共艺术教育课程一知半解;公共艺术选修课开设较少,种类单一;学生在公共艺术课堂上基本没有使用过教材,教师没有使用相关辅助器材,使用的基本都是放映器材如:幻灯片、电脑等;课程设置内容与学生艺术基础的不对称性的矛盾;艺术教育没有与当地的地域文化特色很好地结合。针对这些具体问题,本文讨论了根据学校实际情况,制定贴合学校、师生实际情况的公共艺术教育课程的培养方案;融入地域文化特色的教学内容及方式;普及学生对公共艺术教育课程重要性的认识与理解;设计教材使用范畴及及辅助教学器材使用的要求等符合当代大学生的公共艺术教育课程体系建设建议。

  二、高校公共艺术教育课程的问题

  1. 主观上忽视高校公共艺术教育课程的重要性。多数高校的教育管理者、教师、学生以及家长未能在主观意识上对高校公共艺术教育课程进行重视,导致大部分学生忽视高校公共艺术教育课程的重要性。这是制约高校公共艺术教育的发展的主要因素。教育管理者、教师忽视高校公共艺术教育课程的重要性,容易造成学校对公共艺术选修课开设得很少,种类单一。由于上层的效应,在学生的层面首先会对高校公共艺术教育课程只能达到一知半解的了解程度,最重要的是大多数学生由于课程单一,种类单一,失去了学习的热情,忽视了艺术教育。

  2.忽视教辅工具的使用。目前,我国的高校公共艺术教育课程教学过程中,学生在公共艺术课堂上基本没有使用过教材,教师没有使用相关辅助器材,使用的基本都是放映器材如:幻灯片、电脑等。主要原因在于我国高校公共艺术教育缺乏统一编著的教材,在教材的编制过程中缺乏总体设计,适应性设计和目标性不强。不仅如此,我国普通高校的公共艺术教育教材在编写的过程当中缺乏相应的管理制度,其编写的目标存在着单一性,再加上政府人力财力保障不足,从而造成了不少高教教师在公共艺术教育过程中,只是找些素材,放弃了教材的使用。这样,学生无法进行预习和复习的活动,失去了学习的目标。很多公共艺术教育的教师放弃了教材,更不能使用相应的教辅工具,例如多媒体播放、乐器演奏和美术作品展示等,这样不能激发学生的兴趣,更加造成了学生对公共艺术教育课程的轻视态度。

  3.课程设置内容与学生艺术基础的不对称性的矛盾。许多高校的公共艺术教育课程的内容设置与学生的艺术基础极其不对称,与我国的教育部对普通高校公共艺术课程的要求也有很大差距。很多高校由于在师资队伍和资金上的过少投入,导致了教师队伍不足以及教学设施差的因素制约,在公共艺术教育方面的教学课程开展的类别很少,根本无法满足素质教的要求,忽视参考专业艺术院校的教材和专业设置课程的价值,设置导致高校不具备专业艺术教育的能力,没有专业艺术的教学内容、教学手段以及评价标准。甚至某些课程比中小学的艺术教育都相差很大的距离。

  4.艺术教育没有与当地的地域文化特色很好地结合。我国的高校在分布在各地,但是高校的公共艺术教育课程未能与当地特色的地域文化相结合。根据我国的高等教育公共艺术课程指导意见,高校要根据区域性、民族性文化教育的要求开设特色课程。但是,很多学校忽视了这部分重要的教学内容,最终导致了学生对生活、学习四年的地方文化一无所知,不仅是与艺术修养培养的缺失,更主要的是,高校失去了对学生进行民族文化教育以及爱国主义教育的最佳时期。

  三、高校公共艺术教育课程体系的建设措施

  1.公共艺术教育课程培养方案的制定。在高校现有师资能力下的公共艺术教育课程的开设方向,探索研究符合学校实际的公共艺术教育课程的培养方案。公共艺术教育课程培养方案从培养目标入手,培养目标是培养具有深厚的人文底蕴、宽厚的艺术基础、扎实的艺术专业知识和技能,具备较强的创新地域文化意识,融知识、能力、素质全面协调发展的有理想、有抱负的全面人才。基本要求从知识结构、能力结构以及素质结构培养学生的艺术能力。基本的学分学时纳入学生的成绩考核体系,增强学生重视的主观能动性。在现有条件下,开设公共艺术教育的核心课程,并对课程设置和学分分布进行详细研究。培养方案的制定能够为高校公共艺术课管理者提供培养方案的制定思路,填补高校公共艺术培养方案空白。

  2.融入地域文化特色的教学内容及方式。根据我国的高等教育公共艺术课程指导意见,高校要根据区域性、民族性文化教育的要求开设特色课程。特色地域文化具有极强的民族性,民族艺术博大精深、资源丰富。首先,高校在公共艺术教育课程的培养方案中增加民族文化艺术的科目,进入选修课程,特别是要将最具当地特色的民族文化引入选修课程中。充分发挥地域优势,突出特色。其次,高校要针对教师的当地民族文化的基础知识水平、授课能力组织培训。例如,教师应较好地掌握民族民间音乐的演奏、演唱风格和技能技巧以及民族手工艺品的制作流程等。再次,高校在课程体系建设方面要开创新的思路,要在教学大纲中对地域文化按照区域性及种类进行划分,合理、科学地安排教学计划。最后,高校要运用灵活、多样的考试和评价方法,对学校公共艺术教育的实效性进行考查。

  四、总结

  由于国家对公共艺术教育的重视,我国普通高等院校大力进行公共艺术教育,积累了相当的经验积累,艺术教育教学的理论也日益丰富。本文分析了我国普通高等院校中公共艺术教育课程的问题,从公共艺术教育课程培养方案的制定,融入地域文化特色的教学内容及方式,普及学生对公共艺术教育课程重要性的认识与理解,对公共艺术教育课教材进行规范化、统一化等方面提出了相应的公共艺术教育课程体系建设的措施。

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