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浅谈对高职院校如何加强统计实践教学基于项目化教学改革的思考

作者:2016-12-02 11:43阅读:文章来源:未知
  一、高职院校非统计学专业统计教学现状及实践教学存在的问题
  ( 一) 非统计学专业统计理论教学现状
  统计学是高职院校经济管理类专业必修的一门基础课程, 是其它后续课程的基础。在传统的教学过程中, 长期以来统计学一直给学生和授课教师带来许多的困惑。具体原因:
  ( l) 大部分学生人学基础相对来讲较差, 很难在90 分钟的课堂教学中全身心的投人, 一旦在开始的时候跟不上,对后面的学习便失去兴趣。
  ( 2 ) 教师在授课过程中以自己为主体, 学生只能被动接受, 虽然完成了教学任务, 但没有真正完成培养学生的目标。
  ( 3 ) 人才培养方案的制定不够科学, 课程编排的前后逻辑性混乱, 课时安排的数量性欠合理。
  ( 4 )师资力量不足, 大部分教师并非统计专业毕业,缺乏企业实践经验, 传授的知识也只能是理论知识的介绍。
  ( 二) 当前统计实践教学存在的问题
  据多年亲身的教学经验来看, 统计实践教学在教学过程扮演着极其重要的作用。目前实践教学部分还存在以下几点不足之处。
  ( l) 实践教学的课时远远满足不了实际的教学需求。
  ( 2 ) 实践教学形式单一, 实践部分多为上机操作, 其实就是对办公软件ecxel 的具体操作, 而且学生的目的性也不强, 达不到预期的教学目的。
  ( 3 ) 实践教学配套设施不足, 缺少机房和教学软件。
  ( 4 ) 实践项目和内容缺乏新意, 调动不起学生的积极性。
  二、项目化教学改革思路及课堂实施对实践教学的影响
  我校全面实施项目化教学改革, 给教师的授课方式及思想带来了重大影响。在课堂实施统计学的项目化教学之后, 我发现虽然学生的基础较差, 但是实际的动手能力还是比较强的, 而且也愿意动手操作。因此, 如何将项目化教学改革的思路和实践教学相融合是值得探究的。实践教学强调的是学生的动手操作能力, 而项目化教学的思路是给学生布置实际任务, 通过学生分组完成并发现问题, 最后教师进行指导并给出考核成绩。在某种程度上来讲可以把项目化教学看成是实践教学需要参考的指导文件。如果每次实践教学都能够事先给学生布置既定的任务目标, 并通过实践活动的效果给予小组和个人成绩进行考核, 可以极大的提高学生的积极性和竞争力。基于项目化教学改革的思路来加强统计实践教学活动将会取得良好的效果。
  三、进一步加强统计实践教学的具体措施
  ( 一) 加强教师实践教学的培训加强统计实践教学过程中, 实践教师数量够用是最基本的要求, 也是非常重要的。首先要吸收足够数量的统计专业教师, 然后对这些教师进行校级实践教学的理论培训, 在掌握统计实践教学基本的方法和理论后, 再提供教师进人社会和一些专业机构的机会完成社会实际工作培训。
    ( 二) 完善统计实践教学体系在以往实践教学基础上, 进一步完善统计实践教学体系, 具体模式如下基础操作性实验项目。主要是让学生在机房利用统计软件( 多见ecxel ) 进行简单的统计数据分析与处理, 掌握基本的操作技能和方法,培养学生的数据分析和处理能力。综合性实验项目。通过项目化教学改革的需要, 学生完成教师布置的市场调研和集体项目, 达到培养学生理论联系实际, 解决问题的综合能力。研究创新性实验项目。主要是通过校内和校外相关行业的对接合作, 比如, 省、市统计局, 省、市抽样调查队, 省、市普查中心和相关咨询机构。通过合作可以解决统计部门人力资源不足的问题,同时也给学生提供了社会实践的平台, 进而提高了实践和分析能力。
  ( 三) 加强软硬件设施设备的建设
  加强统计实践教学, 软硬件设施设备的数量、质量极其关键也是首要条件, 学校要增加满足教学需求的机房及相关配套的软件。现代化的实践教学离不开先进的科学技术, 实训室机房通过先进的计算机和网络、计算机仿真、网络化管理的CAI 环境, 可以提高教学工作效率和与学生的现代化沟通方式。在硬件设施之外, 增加统计软件的数量, 改变以往单一的ecxel 处理数据的模式,引进高级统计软件包, 比如: SPSS、SAS、结构方程构建分析软件iLsrel、数据管理统计绘图软件slata 等专业通用软件, 学生通过利用这些统计软件来完成数据预测、分析和处理。
  ( 四) 改变实践教学方法和手段
  实践教学方法多样化, 根据实际的教学经验和教学效果来看, 以学生为中心、教师为主体来完成具体的项目任务能较好的完成培养学生能力的目标。目前P B L 法和项目化教学法的教学效果良好。PBL 法是于19 69 年在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种教学模式, 被称为是以“ 问题为基础的学习” 。该种教学模式具有以实际问题为基础、以学习为中心、教师为引导、学生自主学习的教学特点。和传统的教学模式形成鲜明的对比。项目化教学方法同样强调以 学生为中心, 通过分小组完成教师布置的任务,教师为主导的一种新型教学模式, 通过亲身教学经历来看, 学生参与率几乎为10 0 %。以上两种教学方法有很多相同之处, 都是以学生为中心, 提高了学生学习的积极性, 但是区别在于PBL 法是以“ 问题” 为基础的学习, 而项目化教学法是以“ 具体项目任务” 为基础的学习。在加强实践教学方面, 项目化教学方法效果更好。
  ( 五) 重视人才培养目标, 增加实践教学环节和完善学生考核体系
  力求改变传统教学模式和守旧思想, 探索以学生为主体, 教师指导为辅, 人才培养为目标,多样化、探究式、自主性教学模式。依据实际教学需要, 可以适当增加一些实践性课程, 例如:“ 市场调查与预测” , 增加统计学实践课时数, 由原来的30 %增加到80 %。以前对于学生的成绩考核差不多是一卷定终身。学生通过背题, 答题来完成成绩的考核, 这种方式考核适用于学生考证书的科目。进一步加强实践教学, 在学生成绩考核时也有具体的体现。对于一些考试科目, 可以进行收集材料, 进行答辩, 小组互评打分, 还可以进行上机考试或者是进行社会实践, 按照实践的证明给予成绩考核,因此要进一步完善学生成绩考核体系。总之, 进一步加强统计实践教学, 深化实践教学, 对锻炼学生实践能力, 培养综合素质等方面起到至关重要的作用。特别是站在新型教学模式( 项目化教学法) 的视角来看, 如何通过具体的项目任务和实践相融合值得深人思考。
 

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