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浅谈实践活动——幼儿积极心理品质养成的催化剂

作者:2016-12-22 16:33阅读:文章来源:未知
  一、对幼儿园综合实践活动的概念界定与认识
  综合实践活动是由国家设置,地方和学校根据实际开发的课程领域。它是一种以幼儿的经验与生活为核心的、具有自身特点和规定性的实践性课程形态,具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性、创新性、整合性和发展性等明显特征。它包括社区服务与社会实践、研究性学习、劳动与技术教育等领域。
  二、积极心理品质概念的提出
  2000 年7 月在Christopher Peterson 等人的领导下,通过翻阅大量的资料与著作,从中归纳出了上百种人类拥有的美德,并在此基础上归纳出6 种普遍赞同与支持的美德。期间,ChristopherPeterson 和George Vaillant 领导的小组通过研究提出了积极心理学的6 大美德和24 项积极心理品质。
  三、组织幼儿参加综合实践活动的必要性
  雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书里说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。”给孩子一味地强化和灌输知识,这不是完全的教育。完全的教育,不仅需要知识,还包括情感意志、行为规范、人际交往等方面的培养与发展。
  听可能会忘记,看可能会记住,只有实践才能真正得到感悟与理解。因此,引导幼儿参加社会实践活动,能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育方面的不足,通过幼儿感官去分析,把外在教育要求内化为自我发展的前驱力,自我发现并提高。
  四、综合实践活动促进幼儿积极心理品质的养成
  具备良好的积极心理素质是幼儿心理健康的前提,而心理素质是心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质以及心理行为的有机结合。对于任何人来说,积极心理品质不是天生就能够具备的,往往是由后天形成的,是在一定的环境中,在某些活动的参与过程中经感悟、总结、培养等方式最终来习得而形成。
  1.综合实践活动促进幼儿坚强意志的养成
  拥有坚强的意志对幼儿来说很重要,可以让他们在以后的学习生活中从容地面对各种挫折,有利于适应周围各种残酷的环境。远足实践活动,幼儿需要跟随队伍一起从学校出发,然后再回到学校,一路上师生相互鼓励。他们在此活动中学会克服困难,养成坚强的意志品质。
  2.综合实践活动促进幼儿良好品德的养成
  幼儿阶段是一个人一生的初始阶段,他们此时品德的培养极易受到环境的影响,此时的品德培养也是一个重要课程。学校的德育需走出课堂,走出学校,走进家庭,走向社会。开展送美食到敬老院的综合实践活动,幼儿喂老人吃、表演节目、按摩等,从中可培养“尊老为德,敬老为善,爱老为美,助老为乐”的美德。
  3.综合实践活动促进幼儿自信心和自理能力的养成
  自理就是自己的事情自己做,需要离开老师和父母的庇护,自主想方设法去解决难题。爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”可以说自信是一个人的胆,有了这个胆,你就会所向披靡。在任何时间、任何社会环境中都需要有很强的自信心。夜宿幼儿园和超时购物等实践活动,幼儿遇到的各种问题都需要自己独立解决。这样的实践活动有利于培养幼儿的自理自立能力和自信心,对他们将来的发展更有利。
  4.综合实践活动促进幼儿分享与合作精神的养成
  合作的意识和能力,是现代人应具备的基本素质,懂得分享才会收获更多。综合实践相对于课堂来说更具开放性,注重全员参与。特别是多人组合的实践活动,幼儿间的沟通更加频繁,他们相互学习、相互分享经验。特别是在合作完成一项活动的时候,给他们带来了成功的喜悦,利于培养他们的分享与和合作精神。综合实践活动在培养幼儿积极心理品质,促进幼儿心理健康成长方面具有它的独到之处。它脱离了课堂上简单说教模式的俗套,与生活、环境、社会、自然更贴近,幼儿也更愿意参加,其收效也更加明显。
 

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