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初中化学论文(精选5篇)

作者:2018-09-14 01:03阅读:文章来源:未知

  化学是自然科学的一种,在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。世界由物质组成,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科,它的成就是社会文明的重要标志,化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。下面我们通过下面的初中化学论文来对初中的化学进行一番了解。

初中化学


  初中化学论文范文一(1)。

  题目:提高化学实验教学效率彰显初中化学学科之价值。

  摘要:初中化学实验教学是学生化学学习的重要组成部分,更是学生将化学学习联系日常生活的关键,为此,我们教师应当采用行之有效的教学方法,合理有效地统筹实验教学的时间与手段,激发学生自身的学习兴趣,让初中化学的教学能够得到顺利进行,实验的过程和结论能够有效地激发学生的学习兴趣与求知欲望,让学生们能够更加深入地分析问题、理解问题并解决自己在化学学习中遇到的问题,达到事半功倍的效果。

  关键词:初中化学:实验教学;化学学习。

  化学是一 门 以 实 验 为 主 的 学 科,借 助 实 验 教 学 既 能突出学科特点,又能 培 养 学 生 的 化 学 学 科 素 养。在 实 验中也利于培养学 生 的 细 心 观 察 能 力,通 过 实 验 渗 透 严 谨方法,更利于培养学生的化学求真素质。基于此,文章将围绕课中开展趣味实验,将化学知识具体化,通过日常生活现象,培养学生探索精神,引导学生自主探究体现实验活动情景,培养学生独立思考问题的能力,注重实验操作的准确性等展开研究,旨在激发学生的探究兴趣,提高化学实验的教学效率。

  一、课中开展趣味实验,将化学知识具体化。

  “化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭。”实验是初中化学教学中一座不可或缺的将理论与实践相连的桥梁,做好初中化学实验教学工作为学生学好化学铺平道路。初中化学的教学内容相对来说比较多,而且自身就具有知识点分散与易混淆的特性,我们很多学生之所以学不好化学,其中一个最主要的原因就是化学知识相对抽象与难懂,不利于学生们的记忆与理解。如对于很多化学反应现象与原理,教师仅仅进行讲授式的教学,对相关知识点不进行深入展开,那么肯定不会得到良好的教学成效,而且还会让学生对化学知识产生厌烦感。故此,在日常的教学中有必要加强对趣味性实验的相关应用,通过将复杂难懂的知识具象化来降低学生的学习难度,从而获得良好的教学效果。只有这样才会综合提高学生的学习基本理论和实验能力。

  二、通过日常生活现象,培养学生探索精神。

  选择日常生活中的一些实际案例引入到化学实验中,在学生已有的知识和生活经验的基础上去引导他们观察实验现象,激发实验兴趣,培养学生利用化学知识解决实际问题。

  例如,在分析“溶液”章节时,引导学生一起联系生活中的蔬菜,比如“马铃薯在水中洗”形成悬浊液,使用肥皂洗油迹形成乳浊液等。在做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验时,也可用鸡蛋进行探究实验活动,通过实验验证鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。将洗净的鸡蛋壳研碎,分别放入甲和乙试管中,分别向甲和乙试管中加入蒸馏水和稀盐酸,再用两只气球分别套在试管口,观察实验现象,促进学生更好地理解和掌握化学知识,更利于教师对学生进行指导,进而获得理想的实验教学效果。

  三、引导学生自主探究体现实验活动情景。

  实验的有效开展能帮助学生认识并理解科学的发现过程,培养创造性思维,结合化学内容,教师可以多创设实验引导学生自主探究。例如,在教学“二氧化碳制取的研究与实践”时,先引导学生对比分析氧气与氢气的制取装置,当理清楚设计气体制取装置的思路后,根据二氧化碳的反应原理,指导学生自主设计,动手操作,待组装完毕后召开“设计装置展示会”,再由各组推荐成员介绍其装置的优点,最后师生共同评价。自主探讨利于激发学生的创造性思维。学生在自主探究时教师也要多提出一些他们感兴趣的问题,多创造一些学生动手操作的机会,让他们在手脑并用的实践中迸发出创造的火花来。

  四、培养学生独立思考问题的能力,注重实验操作的准确性化学实验过程相对复杂,在实验过程中要引导学生独立思考,在条件允许的情况下,让学生独自进行实验操。

  例如,在“FeCl3”中加入铁粉,观察溶液的颜色变化,当学生完成观察后,提问让学生思考,验证相关的化学方程式。在进行镁、铝、铁、氢气在空气中燃烧的实验中,要时刻提醒学生注意相关事项,这样能保证实验的安全性和准确性。鼓励学生多操作,在操作中去感受化学,以此来培养学生独立思考问题的能力,提高学生的综合能力。

  综上所述,实验作为整个初中化学教学中不可或缺的一部分,既要给予足够重视,还要对其进行改革和创新。作为教师,要积极进行教学改革与创新,进一步加强实验教学、制定明确的实验目标,引导学生积极参与其中,在实验中培养学生科学求真,严谨的精神,以此促进初中生化学素养的提升,促进学生更好地理解和掌握化学知识,为学生的德、智、体、美全面发展做好铺垫。

  参考文献:

  [1]雷宇,张文华,彭慧。“中学化学实验研究”课程教学模式研究---渗透微格教学原理的探究教学模式[J].化学教育,2012(7)。
  [2]杨明生,关强。中学化学实验教学研究的现状分析报告[J].化学教育,2012(1)。
  [3]王春。化学新课程教学中实施绿色化学教育的策略探讨[J].化学教学,2009(7)。
  [4]周志雄。初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写:教育教学刊,2008(7)。
  [5]闫芳,郝轶鸣。新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报,2011(3):50-51.

  初中化学论文范文一(2)。

  题目:谈初中化学教学中培养学生的科学素养

  摘要:从素质教育的思想出发, 综合培养学生的各项能力, 让学生在初中化学的学习中, 不仅可以学会化学理论知识和实验技能, 还能在科学研究的方法、技术理念方面有所提高。初中化学教师要为学生科学素养的提高设计更多科学化的教学方法, 通过创设情境、利用多媒体等方式, 发挥教师的主导作用, 让学生学会科学的学习方法, 在化学的学习中得到科学研究的正规训练。

  关键词:初中化学; 科学素养; 化学教学;

  初中化学这门学科是一门自然科学学科, 学生在这门学科的学习中可以实现科学素养的培养。提高学生的科学素养, 要让学生多参与, 多实践, 通过实践性的体验, 自己总结并抓住科学研究的内在核心要素。所以, 在本文中从以下几个方面来探讨关于提高学生科学素养的问题。

  一、创设适合进行科学探索研究的教学氛围

  在化学的学习中积极促进新的教学氛围, 可以让学生更好地专注在化学的学习和探索研究中。情境的创设环境的打造, 都离不开教师精心的设计和创新的教学安排。对于一名初中化学教师来说, 要从学生的生活实际出发, 让学生发现在生活中有很多的化学应用, 有很多的物品都得自于化学研究的成果。因此, 在情境创设方面, 教师可以主要结合生活化的情景来进行打造。

  创设了良好的课堂教学氛围后, 教师在教学中还要重视教学过程的各个环节, 改变教学方式和学生的学习方式。教师角色要由原来单一的知识传授者变为组织者、引导者、参与者等, 学生的学习方式由原来单纯的接受式变为自主学习、探究学习和合作学习。在这样的学习过程中, 学生作为学习主体的地位一定要突显出来, 这样才能真正给他们锻炼的机会, 使其通过体验得到更多的学习成果。科学素质的提高不是一种质的飞跃, 而更像是一种量的积累。当量的积累到了一定程度, 自然学生在水平上就飞升到一个新的档次。所以围绕问题进行探究是初中化学教学的一种主要的设计思路, 同时也对学生科学素养的培养起到非常积极的促进作用。

  二、教师在初中化学教学中要发挥重要的主导作用

  学生科学素养的培养, 需要教师这样一个主导者, 给学生设计教学的任务, 安排教学的具体内容。教师作为一名专业的指导者, 在专业水平上以及教学方法上, 都会比学生高一个层次。不过, 教师相对学生来说, 也会有自己的短板, 太过于专业, 在看问题的时候可能思维太过于集中, 不够发散。教师作为主导者要多引导少灌输, 多运用提问等方法, 一步一步带领学生去发现化学科学世界的奥妙。学生自己去发现, 他们的成就感也越强, 在以后的学习中, 探索的行为也会不断出现。实际上教师的引导行为对学生来说是一种强化。为了更好地发挥自身的主导作用, 教师要在专业素质方面不断提升, 多参加一些相关教学的培训, 多浏览、多查阅一些化学学科的发展前沿, 了解当前化学世界的最新成果。将这些内容介绍给学生, 开阔学生的视野, 培养他们更加优秀的科学研究素质。

  三、在多媒体教学的帮助下, 培养学生的科学素质

  化学科学素质的培养, 最好在实践中去进行, 理论和实践, 两者都不能偏废, 而是要相互结合。在化学的学习过程中, 如果实践的机会不多, 也可以运用多媒体教学让学生了解化学科学研究的过程, 用一些珍贵的视频资料等, 让学生认识到化学在科学研究和生活中的应用情况。所以, 多媒体教学是一种非常好的补充, 可以有效弥补由于实践教学不足所带来的缺憾。多媒体教学, 需要教师收集丰富多元的资料, 要满足学生的学习需求, 达到更好的学习效果。

  此外, 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激, 这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量, 比单一地听教师讲课强得多, 获取的信息量就大得多。在播放一些非常珍贵的视频资料时, 学生的兴趣也会更高, 他们虽然不是亲手操作, 但是在观看视频的过程中, 也有了身临其境的感觉。这比让教师纯粹用口头语言来讲述效果要更好一些, 能使学生更加生动形象全面地了解到化学知识。如果只是动画形式, 有的学生认为这只是电脑制作的, 有掺假的嫌疑, 而真实的小电影能使学生进入深层的思考, 在相信科学、尊重和掌握科学方面, 学生会内心受到更多的震撼, 他们对科学的认识会更加深刻, 从而在化学的学习中也会带着一种科学研究的思路和思维进行学习。所以, 这样的教学方式, 能够有效促进学生科学素养的提高。

  四、让学生学会科学的学习方法, 逐渐形成化学科学探索的意识

  化学科学研究有着一定的内在规律性。一般来说, 进行化学科学研究需要一定的理论知识基础, 在此基础上, 通过在生活中发现并提出问题, 搜集相应的数据, 开展实验研究, 最后得出结论。

  在化学教学过程中, 教师要教给学生科学方法, 促使学生逐渐形成科学意识。在对初中学生的化学教学时, 我们的教育最起码应做到:一个受过中学化学教育的学生, 在日常生活中遇到化学问题时, 不要求他们能说出说清问题的原因, 但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。要促进学生形成化学科学意识, 最主要的手段应该是让学生参与实践, 让他们把理论与实际联系起来。化学教学过程中可以采取活动课的形式, 让学生亲身经历自己周围环境中存在的化学问题。

  例如, 学习酸的通性、p H时, 让学生完成家庭小实验:用p H试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的p H值, 判断各种液体的酸碱性。再如, 根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动, 教给学生打假识假的经验和常识, 如用烧碱催发海蜇、蹄筋;小商小贩为了节约经营成本, 用洗衣粉和面来炸油条, 油饼等情况, 让学生认识到生活中有很多的化学现象, 这些现象的存在有可能会让人们的生活获益, 也有可能会损害人们的健康。

  参考文献

  [1]冯海燕。浅谈提高学生科学素养的初中化学教学[J].数理化解题研究 (初中版) , 2014 (12) .
  [2]王修信。浅谈初中化学教学中学生科学素养的培养[J].教育实践与研究, 2011 (2) .

  初中化学论文范文二。

  题目:基于生本理念的初中化学实验改进策略研究。

  【摘 要】化学是一门建立在实验基础上的自然学科,它能够有效揭示微观世界的发展与变化规律,通过化学也可以创造很多全新的事物,化学自诞生以来已经极大地改变了我们的生活,而化学实验不但能够帮助我们验证诸多化学现象和化学理论,同样人们也能够通过实验获取更多化学理论和化学规律,为化学的发展及人类的进步提供更多支持。

  【关键词】生本理念;初中化学实验;改进策略。

  实验对于化学知识的传授和学习具有格外重要的意义, 而很多初中教师在升学压力及成绩需求的背景下忽略了实验教学的开展, 使得学生们错过了最佳的兴趣发育期及习惯养成期。

  1.生本理念与初中化学实验。

  生本理念强调的是将课堂的主体从教师转移到学生,充分地相信并尊重学生们的需求, 以此为方向展开具体的教学活动, 使得学生们能够在课堂上充分发挥自己的主人翁意识,更加积极主动地获取并记忆这些知识。 生本理念对于促进学生发展和健康成长具有非常重要的作用, 同时也能够改变教师们的教学观念和教学方法, 使得教师不再将学生简单的视作孩子, 而是将学生看作可以与自己平等交流的个体,师生关系也能够变得更加融洽,学生们也更愿意参与到课堂内外的活动中。 实验不但是初中化学的重要组成部分,同样也是学生们验证自己所学习知识的宝贵机会。

  初中化学实验不但能够帮助学生获取更多实验知识, 同时也能够让学生们感受化学的神奇与奥秘, 学生们能够在开始学习化学阶段就形成非常浓厚的兴趣并掌握科学的实验方法,为他们未来的化学学习及应用奠定基础。 生本理念对于初中化学实验教学具有非常重要的意义, 长期以来很多教师并不重视化学实验教学, 他们认为初中生并不需要掌握很多实验知识, 而只要记住基础概念及考试知识就可以了。 而这恰恰是与生本理念背道相驰的,学生们对于实验非常感兴趣,初中学生的动手能力及动手欲望也是最强的,有效运用化学实验展开相关教学活动能够全面提升学生们的化学素养,满足学生的心理需求,构建高效而和谐的化学课堂。

  2.基于生本理念的初中化学实验教学现状分析。

  大部分初中的化学实验课程相对比较传统和单一,虽然教师们都对生本理念具有一定的了解, 但是却并未能将生本理念与化学实验课程有效融合起来, 最终导致化学实验教学的创新力度不足。

  2.1 初中化学实验教学时间有限。

  初中学生需要学习的课程比较多, 而化学课程与初中数语外等课程相比占据的授课时间非常有限, 教师们要在有限的时间内完成理论知识教学及实验教学, 这就使得教师们很难将更多精力和时间投入到实验教学的研究及应用上,而学生本身也存在对化学实验不够重视的现象,这就导致初中化学实验教学时间未能得到有效利用。

  2.2 初中化学考试对实验内容考察不足。

  长期以来初中化学教师和学生受到考试的影响非常大,教学目标和学习目标完全围绕着考试要求而展开,但是初中化学考试特别是中考对于实验考察并不是非常多,这也直接导致教师和学生大都认为化学实验并不重要。 而教师和家长只是要求学生们在考试涉及的内容上努力学习,对于考试未有明确要求的内容往往一带而过。

  2.3 实验设备及实验设计不到位。

  化学实验需要大量的专业设备、器材及药品,而很多初中学校存在着硬件设置不足的现象, 部分学校甚至难以满足教师演示实验的需求。 同时部分化学教师自身缺乏化学实验设计的相关知识,设计的实验有时又过于单一,学生们既无法保持足够的兴趣也无法从中收获更多知识, 这都使得化学实验形式大于内容。

  3.生本理论下初中化学实验的改进策略。

  生本理论下化学实验教学的改进既要满足初中化学教学大纲的相关要求,同时也要充分满足初中学生们的需求,有针对性的展开教学活动。

  3.1 用生活常见物品替代化学仪器及试剂。

  化学实验中需要使用很多仪器和药品, 这些对于初中学生来说是比较陌生的,他们会觉得化学实验是冷冰冰的,而且是远离他们生活的。 教师应该常使用更多生活中的常见物品来替代这些化学仪器及试剂, 使学生们充分认识到化学实验与他们生活之间的密切联系, 进而提升学生们的学习兴趣,培养学生发现身边化学知识的意识。

  3.2 尊重学生思想,创新实验设计。

  初中学生们在十多年的生活和学习中形成很多生活经验和学习经验, 这些经验对于化学实验教学具有非常积极的意义。 教师们应该充分尊重学生们的思想需求,围绕学生思想观念展开更加有效的实验设计, 将学生们固有的经验融入到实验课程及实验内容的设计之中, 有效创新实验设计,帮助学生们用化学实验去验证自己的生活经验。

  3.3 开展合作教学,创新生本理念。

  初中学生非常乐于与同龄人分享自己的学习经验及成功的喜悦, 教师们可以充分利用学生们的这种思想开展合作教学,将学生们分成小组,由学生们共同努力完成实验设计及实验操作过程。 同时由不同小组的学生共同讨论及分享自己的经验,确保化学实验能够创新性地体现生本理念,促使所有学生都能够获得发展及进步。

  总结:初中学生在这一阶段正式开始接触化学知识,教师帮助他们养成强烈的学习兴趣并掌握科学的学习方法能够使得学生们受益终身。 生本理念是以学生需求为根本方向的一种教学思路, 基于生本理念对初中化学实验进行改进有助于改变当前初中化学课堂教学低效沉闷的状况,并能从根本上培养学生的综合素养。

  【参考文献】

  [1]耿虎 .初中化学实验教学现状及思考 [J].教育理论与实践,2014.29:50-52。

  [2]苏日娜 .趣味化学实验在初中化学教学中的应用 [J].西部素质教育,2016.07:112。

  [3]陈娜.生本理念下的初中化学教学[J].教育教学论坛,2013.25:53-54。

  初中化学论文范文三。

  题目:初中化学联系实际问题教学的相关思考。

  【摘 要】化学知识与人们的生活息息相关,化学课程的课堂教学应与实际的生活相结合。恰当地联系实际的化学教学能吸引学生的注意力,增强学生对化学知识的学习热情,提高对知识的理解应用能力,培养学科的核心素养。

  【关键词】初中化学;实际问题;思考。

  一、概念原理教学中联系实际的问题。

  化学概念和原理是学生理解掌握化学知识, 形成化学基本观念并建构化学知识系统的框架。 在学习化学概念原理时,教师的主导教学思想应以化学基本观念为重要线索。

  教师在教授化学基本概念原理时采取的教学策略和方法就决定了教师能否成功实现教学主导思想的关键因素。 在平常的教学环节中,教师在课堂上往往只单纯从概念原理的知识点上进行详细挖掘,罗列要点,阐述所蕴含的知识信息,就易产生一种灌输的定位方式。 那么从教学目标的角度出发,概念原理的教学在让学生理解掌握的层面上教师似乎已经做到了滴水不漏,但教师实施这样的过程往往会觉得枯燥生硬,学生也会觉得毫无生趣,如此便形似无源之水,无本之木, 失去了课堂教学中应有的活力。 化学概念往往是抽象的,参夹着宏观和微观的描述,因此教师应从化学概念和原理内在的直观性、 关联性和发展性等诸多特点加以探索总结,在实际问题中去呈现概念并理解应用,把概念原理的发展和实际问题的解决形成契合点, 利用这些具体的内容帮助学生形成化学基本概念, 从而达到理解应用并提高学生分析解决问题能力的目的。

  二、关注学生已有认识实际的问题。

  教学过程中教师往往忽略了学生学习情况的具体分析, 课程标准中要求课程设计思路需要依据学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择课程内容,无论是联系生活生产或者实际问题,教师应该关注教学内容对应学生已有的认识实际, 教学环节应顺应学生的认识发展脉络的课堂才体现出教学的生命力。 否则即使课堂的媒体技术花样百出,情景的运用再多,然而整堂课如果没有学生认识发展的核心问题线索,课堂就是无果之花,没有任何魅力可言。 因此围绕教学的目标和内容,遵循教学的内在逻辑线索沿着学生认识发展脉络的关键点去展开,才能排除问题的障碍点,挖掘出问题线索的设计点。 这样就把问题的第一主动权交给学生,甚至让学生根据已有的情景设计提出问题,自主围绕问题进行思考。

  三、合理把握知识内容的具体深度和层次性问题。

  从变化和联系的观点分析, 初中的化学在内容安排上有局限性考虑, 联系实际也要有合理的深度和讲究层次性问题,不能穿靴戴帽胡乱引用或花俏式地作秀,应以真情实景贯穿始终,在这里要注意合理把握,因为真实的实际与初中生能够理解接受又能转换成与教材中新知识点的教学相结合的实际会有差距,这种实际差距就要求教师不能生搬硬套,需要用科学方法引导学生进行转换,正视模拟实验的情景和真实的生活情景的差异,真实的实际与模拟实验可能会有较大的误差,甚至是相反的实验现象。 如电解水时点燃玻璃管放出的氢气往往是黄色的而不是淡蓝色。 这种真实的实际教师不能胡乱的解释敷衍过去,可以提供几种可能影响实验现象的可能性猜想进行探讨。

  四、结合生活经验和社会发展现实取材的问题。

  若学生的学习认知源于生活经验和实际认识, 那么学习的欲望将源源不断。 一方面选取与学生生活贴近又结合社会实际的知识内容, 从已掌握的物质的组成结构性质用途为出发点,力图解释生活情境中发生的事例,体验化学问题就在我们生活的身边,感受化学的重要性。 二是善于发掘日常生活和生产中的学习素材,从学生的已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境和社会发展中就已然发生的问题进行分析和思考,感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,把学到的知识运用到实际中去,逐步运用已有的化学知识分析解决与化学有关的一些简单的实际问题,培养学生对自然和社会的责任感。 例如安排“硬水的鉴别”、“用食醋除去水垢 ”、“燃烧法鉴别羊毛织物和化纤织物 ”等实验,不仅把化学应用于生活实际,而且能激发学生的探究心理,将惊奇感化作学习的动力,提高学习化学的兴趣。 让学生从社会发展现实中取材分析,可以增加学习服务社会的责任感。 例如再让学生用学过的燃烧爆炸知识分析“中石化青岛燃爆事故案例”、“天津化学仓库爆炸事件”中爆炸的可能原因,让学生形成科学严谨、实事求是的态度,同时又是一次注重生命的安全教育,使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

  五、实验设计中联系实际的问题。

  改进化学实验的设计方案,依据课本原有的设计思路,教学要通过积极引导学生在充分理解课本现有实验的基础上, 综合利用所学知识对课本原有实验设计思路、 操作方法、实验装置、进行必要的改进形成创新设计,增加实验的趣味性和有效性。 如生石灰作为干燥剂,和水反应并放热,可以将生石灰和水放在矿泉水瓶中盖紧,在确保安全的状态下观察矿泉水瓶的爆裂情况。 红磷燃烧测定空气中氧气含量时可以通过定量的方法先将水放入集气瓶测量空瓶时空气的体积, 再用大量筒精确测定白磷燃烧后排出的水的体积,经过定量分析实验准确理解课本所讲的大约(可能大于或少于)五分之一的含义。 大小、形状相同的镁、铝、锌、铁、铜与相同浓度的盐酸反应时的不同现象。 这些实验设计主要包括技能性学习目标和体验性学习目标,选择的实验内容体现了科学过程和科学方法的具体应用。

  【参考文献】

  [1]刘志坚.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].学周刊,2013(35):3-5。

  初中化学论文范文四。

  题目:浅谈初中化学高效课堂的构建。

  摘要:初中化学新课改倡导以“自主、合作、探究”为核心的教学理念。为了提升初中化学教学实效,培养学生的科学素养,在教学中采取恰当的课堂教学方法和策略,构建化学高效课堂,是化学教学改革中的重中之重。

  关键词:初中化学;课堂效率;教学方法。

  高效课堂是教育界随着新课程改革而出现的一个新名词。即借助有效的教学方法来全面提高课堂教学质量,促进学生自主发展、全面发展、和谐发展,激发学生主动学习,以学生为本,切实提高学生的学习效率,构建化学高效课堂。

  一、认真钻研教材,精心设计教学方法。

  新课程的实施强调知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的全面发展。因此在教学过程中,要严格按照教学大纲的要求,用最简单、最明了的方法让学生明白所学的重点、难点及知识要点。其次,要遵循“以学生自主探究”为主的理念来选择教学方法。如:在《酸和碱之间会发生什么反应》教学时,经过对教材的内容的研究,设定了这节课的教学目标,教学重点在于中和反应的概念,难点在于设计实验证明中和反应的发生。教学设计为“提出问题—探究问题—解决问题”的学习过程。课堂上我先演示了盐酸和氢氧化铜反应的实验,因为有明显现象,学生很快就得到了正确结论。接着我就提出问题:盐酸和氢氧化钠会不会发生反应?结果有两种观点:一种认为没有发生反应;一种认为有发生反应,但没有明显现象。于是,我接着问:怎么设计实验方案来证明盐酸和氢氧化钠发生了反应?让学生设计实验方案并进行探究。得到结论又问:是不是酸和碱之间都会发生反应?酸和碱反应的实质是什么?一个个问题情境的设计,调动了学生思维,使他们全心地投入到学习中,积极地参与了探究、合作、交流,大大提高了课堂效率。

  二、激发学生学习兴趣,培养学生科学思维。

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。有了兴趣,就有了学习的不竭动力。初三学生正处于兴趣广泛,求知欲旺盛时期。因此,在教学过程中,应注意激发和培养学生学习化学的兴趣。提起学生的兴趣从教师的课堂引入开始。那么该如何上好第一节化学课?对于刚接触化学的初三学生来说,化学既陌生又神奇,为了让学生对化学产生兴趣,在绪言课先表演了“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等化学小魔术去引导学生兴趣。在学生感受化学神奇的同时,要因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,这样就能保持学生对化学学习的求知欲。同时,要避免学生在实验中往往只注意观察五光十色、引人入胜的表面现象,而忽略了本质现象,因此要指导学生学会观察本质现象并学会用化学语言来表达。如做蜡烛燃烧实验时,让学生做完实验后描述现象,指出他们的不足,然后有的放矢地教会学生如何观察实验、怎么记录观察结果,避免学生观察实验的盲目性和随意性,培养了学生的科学思维,大大提高了课堂效率。

  三、注重课堂实验设计,提高学生动手能力。

  以实验为基础是化学学科的重要特征之一,加强实验课教学是培养学生能力的有效途径。化学实验能锻炼学生的动手能力,培养学生的探索精神和主观能动性,使学生的思维有序地展开、发展、收敛,促使学生学会建构、学会学习、学会创造。因此,在有条件的情况下应尽可能多的安排学生自己进行实验设计及动手实验。这样一来可以使学生更加了解从实验设计到实验实施的整体过程,以便能更好地应对化学实验探究题,二来可以锻炼他们的动手能力。如做细铁丝在氧气中燃烧实验,我先演示一遍,在演示时强调:收集到的氧气必须是纯净的,集气瓶里要预先装少量水,细铁丝下端要绕一根火柴梗,待火柴快燃尽再伸入集气瓶等。接着让学生动手做实验,老师适当的巡视、指导,拿出成功的实验结果展示给其他学生看,对实验失败或个别把集气瓶“弄”破的学生,也不要责怪他们,要帮他们分析原因,使他们牢牢记住实验的注意事项。这样不仅能让学生更加认真做实验,加深了学生对教学内容的掌握,对实验中出现的意外状况的应对也能在实验创新题中得以应用,大大提高了课堂效率。

  四、使用多媒体教学,丰富课堂形式随着现代科学技术发展,多媒体教学已经成为教学所必备的手段。多媒体教学使文字与图片、视频等相结合,避免了仅由教师口述所带来的枯燥,使课堂变得更加生动有趣。

  对于中学化学学科中一些不方便现场实施的实验,可以通过有条件的实验室所上传的实验视频来演示该实验。如做一氧化碳还原氧化铁的实验,由于CO有毒不宜课堂演示,可通过播放实验视频,结合课本的图示进行教学。对于一些抽象、难以用语言描述的化学概念,如分子、原子、电子等微观粒子,可以通过播放GIF动画的形式来使抽象理念变得可视起来,使学生更容易的了解并接受、记忆、理解相关概念。多媒体课件以其强大的表现力、感染力和吸引力,通过声音、图像等多种表现形式来丰富化学教学,调动了学生的学习积极性,课堂气氛不再死气沉沉,加强了师生间的互动,大大提高了课堂效率。

  五、合理设计“学案”,促进学生主动学习“学案”是一种适应新课标改革的新教学模式。

         它对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着十分重要的作用。因此要合理设计“学案”,促进学生主动学习,确保高效课堂的顺利实施。“学案”的设计要紧扣课堂知识点,由浅入深,小台阶、低梯度,既让基础比较薄弱的学生“吃得了”,又让基础比较好的学生“吃得饱”,让大多数学生体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步学习的积极性。教师在课堂上要对学案中的重要典型的题目进行重点讲解,及时检测以获得信息反馈,调整教学方案。如:每课时设置“学习目标”“自主课堂”“拓展提升”“体验中考”四个板块,引导学生自主学习和构建知识,提高运用知识解决实际问题的能力,大大提高了课堂效率。

  总之,在新课程的理念指导下,实现初中化学的高效课堂是很重要的。无论采用何种教学方法提高教学效率,只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发的教学才是真正高效的教学。

  参考文献:

  [1]彭培华。新课程标准下中学化学课堂实现高效化的途径[J].新课程,2015(10)。
  [2]张天海。浅谈初中化学如何有效进行教学[J].现代农村科技,2016(6)。

  初中化学论文范文五。

  题目:思维导图在初中化学教学中的应用。

  摘要:随着教育事业的不断发展,教师在进行初中化学的教学过程中逐渐开始重视学生创新思维能力的培养。通过思维导图在初中化学教学中的应用,能够使学生对化学知识进行总结与梳理,从而形成一定的化学知识体系。本文结合笔者多年的初中化学教学经验,对初中化学的教学现状进行了简要的分析,并且对思维导图的基本概念进行了一定的阐述,以及对思维导图在课堂教学中的应用方法进行了深入的探讨,从而使学生的发散性思维与实践能力得到极大的培养。望笔者的分析能对广大的初中化学教师带来一定的启发与帮助。

  关键词:思维导图;初中化学;化学教学;应用。

  一、初中化学的教学现状。

  随着教育事业的不断改革,初中化学教学内容逐渐变得更加的丰富与全面,其对综合性知识的要求不断的升高,从而给学生的学习过程带来了一定的困难。所以对于初中化学教学模式的有效改革也是十分必要的。初中化学是在学生九年级的时候开始学习,学生在开始学习的时候会被教材中新奇的内容所吸引,学生会随着化学实验的神奇变化对生活中的常见现象有所了解。但是随着教学内容难度的不断增加,包括计算题的出现以及酸碱盐知识的学习与应用,学生的学习热情逐渐降低。总而言之,初中化学的知识十分的驳杂,教师如果不能利用一定的教学模式对化学知识进行整合,使学生建立一套完整的化学知识体系,那么学生在初中化学的学习过程中将会十分的吃力。

  二、思维导图的基本概念。

  思维导图是20世纪中叶的一位英国学者提出的思维模式,其通过图文并茂的方法,将各个层次的内容用相互关联的图表所展现出来,从而通过一定的词汇、图片、色彩使枯燥乏味的知识变得更加便于理解与记忆。将思维导图应用到化学课堂的教学之中,能够将教材中凌乱的知识有序的整合起来,并且通过有趣的图标进行串联,让学生的大脑之中形成一定的知识回路,从而有效的提高学生的思考能力,让学生的化学知识学得更加的扎实。

  三、思维导图的教学应用方法。

  (一)思维导图在新课教学中的应用。

  具体应用案例:笔者在进行人教版化学教材初三上册《二氧化碳与一氧化碳》这一新课的教学时,可以有效的利用思维导图的教学方式,将一氧化碳与二氧化碳的化学及物理性质利用思维导图的模式,十分直观的展现在学生的面前,让学生对知识点加深记忆。由于是新的课程,所以教师应当提前将思维导图的大框架设定好,然后在教学的过程中,可以让学生对其进行知识的补充,这样可以使学生通过思维导图的建立逐渐培养出自主思考的能力,让学生在学习中进行举一反三,锻炼学生的发散性思维。所以教师在日常授课的过程中,应当将思维导图以十分合理的形式应用到教学之中,让学生从中获得极大的益处。

  (二)思维导图在复习功课中的应用。

  通过思维导图在新课之中的应用来强化学生的基础知识,那么其在功课复习的过程中能够有效的拓宽学生的思维。在这一阶段学生已经对思维导图的知识体系有一定的熟练度,所以就节省了教师大量的讲解时间,在进行功课复习的过程中,教师只给出思维导图框架之中的关键词语,而学生对具体的知识内容进行陈述,再加上更加深刻的归纳与总结,然后通过小组讨论对遗漏的知识进行有效的补充,从而使学生的知识体系更加的完备。例如笔者在进行人教版化学初三下册第九单元《酸和碱》的复习时,就应用这样的方法进行复习,使学生取得了极佳的复习成果。

  在进行中考前的总复习时,教师不能越俎代庖,必须充分体现学生在课堂教学中的主体地位,利用思维导图的形式让学生对那些复杂难懂的知识进行有效的交流,在课堂上互相进行学习,并且通过小组的形式进行讨论。从而从根本上使学生的知识面得到开拓,为学生的知识奠定坚实的基础。

  (三)思维导图在课堂教学中的应用。

  在课堂教学的过程中,思维导图就变成了课堂黑板上的板书,教师可以一边进行教学,一边让学生在课堂上对知识进行互相的讨论,并且在思维导图构建的过程中不断地对知识进行归纳和总结,从而使教师的教学工作更加的流畅,将化学知识中的重点与难点更加具象化的展现在学生的面前,使学生的理解知识的思路更加的清晰,从而有效的提高教师课堂教学的效率。

  四、通过思维导图来促进学生思维的发展。

  思维导图这种新型的思维模式在目前教学之中应用得并不是很广泛,这种思维模式并不是靠短期的时间能够培养而成的,教师需要通过一定的引导,使学生在学习过程中逐渐养成一定的思维习惯。思维导图对学生来说也是一种很好的学习方法,教师在教学中一定要体现学生的主体地位,让学生自主的进行思考,不能够限制学生的思维,从而使学生的思维在学习过程中更加的灵活。而且教师的教学形式一定要与时俱进,应当将思维导图的教学形式与信息技术有效的结合,在教学的过程中可以利用很多可以绘图的教学软件,进行思维导图的绘制,这样能够大量的节约课堂教学的时间,使教师和学生能够进行有效的课堂互动。在课余时间还可以通过互联网对创建的思维导图进行互相交流,从而使学生在互联网上学习到丰富的化学知识。

  教师应当合理的运用思维导图这一教学模式,让学生在思维导图的制作过程中逐渐培养出一定创新思维能力,从而使学生在初中化学的学习过程中更加的游刃有余。

  参考文献:

  [1]曹丽平。从零乱到清晰---思维导图在初中化学复习教学 中 的 应 用 [J].中 学 课 程 辅 导 (教 师 通 讯),2016,(10):67.
  [2]徐宇科。思维导图在初中化学教学设计中的有效性研究[J].中学化学,2015,(10):3-4.
  [3]张丽。思 维 导 图 在 初 中 化 学 教 学 中 运 用 的 实 践 研究[D].上海:上海师范大学,2017.

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