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浅谈体验式教学在小学数学教学中的运用

作者:2017-05-23 15:40文章来源:未知
     一、体验和体验式教学的定义
  (一)体验。
  «体验和文学创作» 一书中提及的“体验” 一词引起了广大学者的关注。 在«现代汉语词典» 中“体验”是指“通过实践认识周围的事物亲身经历”。 国外有学者认为ꎬ体验应该是一种行为一种与当时的时间空间有联系的精神过程不能够简单概括为感觉。
  (二)体验式教学。
  通过自身感受去认识周围的人、事、物利用多。种感官感悟所学内容这样的教学模式被称为体验式教学。 体验式教学的方式是指教师根据教学目。标和要求设计合理的场景引导学生在体验的过。程中重新感悟知识然后从一个全新的角度对知识。进行理解和诠释达到对事物的客观认识。 简单来说就是教育者根据既定教学目有目的地设置。情境鼓励学生积极主动参与在情境中通过体验。进行自我教育和自我认识的过程。
  二、小学数学中体验式教学的重要性
  目前ꎬ我国的小学数学教学方式还是以课堂为中心、以灌输知识为主的填鸭式教学授课教师按。照课程大纲和设定好的教学目标安排课程内容学生接受即可。 这样的教学方法让教师的教学工作。变得简单但单一的课程模式不利于学生对知识的理解和消化。 学生的自主学习能力差也就失去了。追求和探索知识的乐趣他们没有办法根据自己的。学习兴趣来构建知识框架学习效率低、效果差。
  体验式教学让学生有组织地参与到教师设置的情境中。 在教师的引导下学生体验和感受数学。的魅力掌握数学的相关知识点并运用到实际生活。中从而达到自主学习数学并应用数学的目的。 首先新版的数学教材适用于体验式教学将数学知。识和实际生活联系起来如生活中的墙体面积、家庭收入的变化、购物消费等在数学中的应用频频出现。 小学生的抽象思维还没有完全形成教师需要。通过许多形象具体的事物进行教学帮助学生的思维能力从形象思维向抽象思维转变。 其次体验式教学把学生的学习作为出发点以提倡学生的自主。能力为目的符合当前素质教育的特点。 在体验式教学中教师引导学生发现问题、探讨问题然后解决问题。 在这一过程中学生的自主学习能力和观察。能力得到提升发散思维和创新能力也得到发展。
  三、体验式教学在小学数学教学中的应用
  (一)联系生活从经验中体验数学
  小学数学是一门基础学科教师在实行体验式。教学的时候要注意和生活关联把生活融入数学。学习中引导学生在实际生活中发现数学的乐趣、感受数学的魅力。 小学生的认知能力较差教师通。过把生活中的知识和数学结合起能够帮助他们。从生活经验中体验数学。
  如教师在讲解“数字编码”这部分的内容时 为了让学生更好地掌握数字编码的知识引导学生。把数字编码和生活实际结合起来可以让学生对自家的电话号码进行分类固定号码分为一类手机。号码分为一类。 学生通过号码的分类了解固定号。码的前几位数是反映电话的区域通过对手机号码的分类区分移动号码和电信号码的不同 区分电。话号码让学生初步熟悉和掌握数字编码的知识。后还可以通过身份证号码对比区分等方式了解数字编码的知识。。
  (二)循循善诱ꎬ在实践中思考数学
  在数学教学过程中学生常常会有一些独特的。想法学生解决问题时也会有与众不同的思考方式和思考。 当学生产生其他的思路和想法时教师。应该适当引导学生顺着自己的想法继续研究和思考。 这样对开发学生的智力培养学生的发散思维提高学生自主学习的能力都有重要作用。
  如在学习用字母表示数字时教师可以引导学生用火柴摆出三角形摆一个三角形需要三根火。柴摆两个三角形需要六根火柴。 这样的方法可。以让学生讲讲自己理解的乘法运算。 当然摆火柴。只是其中的一种方法教师可以用这种类似的方法激发学生的思维能力从众多的例子和情境中。找到规律和特点。 让学生在自己的动手实践中体。验和感受可以提高学生的思维和认知能力帮助。学生锻炼自主学习的能力。 这种方式能够让学生。在动手实践中化枯燥为有趣让课堂变得生动激。发学生学习的兴趣提高教学效率。。
  (三)营造氛围ꎬ在情境中融入数学
  小学生总觉得数学知识抽象且枯燥乏味教师。在教学过程中设置情境能够节约时间提高教学效率。 良好的教学氛围能够让教师的教学效果更佳让小学生在愉快的氛围中快速投入学习中实现课。堂教学高效有趣。
  如在讲解“百分数”的时候教师可以结合实。际情况提出问题:我们班有一共有60 个学生其中男生20 个女生40 个那么40 个男生占全班学。生总人数的百分之多少? 用百分比如何表示? 教师先让学生对百分比有大致的了解激发学生学习。兴趣。 另外教师在复习学生学过的知识时也可。以设置情境让学生体验。 如学习“圆的面积”时 让学生回顾三角形、正方形、长方形等的面积计算方法让学生熟悉割补法把圆转化成自己熟悉的。图形进行计算。
  (四)走出校园ꎬ在现实中升华数学
  课程改革以来数学教材中增加了许多实践活动学生获得了更多的学习机会。 但这些活动毕竟。有限无法满足学生的求知欲教师应带学生走出。课堂走出校园在现实生活中还原数学、深化。数学。
  如在学习“吨”这部分的内容时为了让学生。更加充分地了解“吨”可以让学生在生活购物的。地方和周围去发现哪些事物的重量达到一吨对。“吨”有个大致的概念。
  在学习“公顷”时教师可以先告诉学生一公顷等于10000 平方米然后将学生带到面积宽阔的。地方亲眼看看一公顷究竟有多大。 通过这样的方。式学生能够直观地感受数学知识感觉数学就在。身边有利于将数学知识应用到实践中。
 

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