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论述高职会计实践教学体系优化对学生能力的促进作用

作者:2018-09-29 01:03阅读:文章来源:未知

  会计实践论文第五篇

  题目:论述高职会计实践教学体系优化对学生能力的促进作用
 


  摘要:高职会计专业人才培养的定位是专业化、技能化、高素质, 并且要与社会经济发展相适应, 这就需要强化高职会计专业的实践教学内容, 完善和优化实践教学体系, 以实现职业化人才的培养目标。本文从高职会计实践教学体系存在的主要问题出发, 分析了高职会计实践教学体系的优化策略, 并着重的论述了高职会计实践教学体系优化对学生能力的促进作用。

  关键词:高职会计; 实践教学; 问题; 体系; 优化;

会计实践

  随着我国高等职业教育的发展, 财务会计专业的教学质量和教学理念发生了极大的变化, 突出表现在旧的财务会计教学理念和培养目标已经不能满足社会对高职会计人才的现实需求, 学生在参与会计实习工作中业务能力严重不足, 会计知识学习水平下降、不适应新会计制度的变化等问题, 因此理清会计实践教学产生的各种问题, 优化实践教学体系是提高会计专业教学质量的根本任务, 同时也是职业教育复合型人才培养的重要目标, 所以我们要对高职会计实践教学体系进行深入且系统的分析, 推动会计人才适用于社会的多源化发展。笔者从高职会计实践教学体系存在的主要问题出发, 详细分析了高职院校会计实践教学体系的优化策略, 并着重的论述了高职会计实践教学体系优化对学生能力的促进作用。

  一、高职会计实践教学体系存在的主要问题

  (一) 实践教学体系不完整

  现代职业教育理念下会计专业的实践教学还存在教学体系与实践理论不完整的现象, 主要表现在培养目标不清晰, 培养实践能力较差, 职业化教学体系不健全, 造成多数学生的会计水平停留在基本操作技能上, 没有深入的对教学内容, 专业范围、实践体系进行深入的研究和探讨, 造成学生参加工作后不能胜任会计工作。

  (二) 缺乏个性化培养

  个性化培养应被纳入到高职会计专业的实践教学体系中, 然而现阶段我国高职会计教学多数以教材内容为主导, 学生被理论知识所束缚, 学习状态也处于被动接受, 这不利于学生的个性化培养。同时, 因会计专业实践性较强, 在主观性和创新性上也被各种要求所限制, 造成学生参加工作后, 无法进行独立思考, 压制了学生的创造空间和对新会计准则的理解力。

  (三) 实践内容过于陈旧

  会计实践的资料及内容较为陈旧, 学生的学习过程也处于探索与验证阶段, 这极大的限制了学生的实践能力, 同时也不适用于现阶段市场经济对会计工作的要求, 特别是在新会计准则公布后, 教材的内容没有进行及时的更新, 使得学生所学的实践内容与新时期会计工作背道而驰。

  二、高职会计实践教学体系的优化策略

  (一) 改革会计实践教学计划

  会计专业实践教学的改革要从两个方面着手:首先, 增加实践课的课时, 提升实践课在教学中的地位和作用, 以便于学生更好理解工作内容和工作性质;其次, 将理论课程与实践课程进行分设, 这可以提高学生对实践课的认识, 帮助学生更好掌握基础会计理论, 并通过理论学习来指导实践内容。

  (二) 建立实践教材体系

  会计专业实践教学的教材要以教学为主要依据, 并根据会计行业的发展来有针对性的制定适合学生学习的会计实践教材。笔者认为会计实践教材必须要满足会计人才培养的目标和模式, 并且具备实用性、专业性、科学性、先进性、启发性, 能够在学生今后的工作中发挥作用, 满足学生对就业岗位技能的需求。另外, 实践教材要具备前瞻性, 要能够适用于会计职业的发展及变革。

  (三) 创新教学方法

  1、灵活的教学方法

  教师在教学中要改变传统的会计教学方法, 要引入电算化教学、网络化教学、多媒体教学、启发式教学、仿真教学、工作实习等教学方法, 利用图片、文字、视频、实践操作来激发学生参与实践的热情。同时, 利用实践内容来引导学生理解会计的工作性质、工作流程、工作内容、法律法规要求等, 着眼于会计的职业化发展, 以达到会计人才培养的目标。

  2、模块与案例相结合

  实践教学中要利用模块教学和案例教学来指导学生的岗位技能。模块教学以独立工作和技能为基础, 强调学生参与会计工作后独立的工作能力及技术, 课上可分组对学生的各种会计岗位技能进行测试, 以提高学生的会计工作能力。案例教学法检验的则是学生分析问题和解决问题的能力, 如:企业财务会计工作内容、内部审计流程等, 以真实的反映会计工作为基础, 把模块教学与案例教学相结合, 达到真实的岗位工作体验, 帮助学生提高工作经验和基础技能。

  (四) 改革实践教学考试方式

  实践教学考试是检验学生会计基础知识、会计工作技能、思考模式, 会计职业化行为的重要手段, 因此应对会计实践教学考试进行改革。笔者认为考试的目地是检验学生是否学会了会计技能, 是否满足于会计岗位工作的现实需求, 因此考试内容上应分为会计理论考试与会计操作实践考试:理论考试强调学生对基础知识的掌握, 可以从题库进行抽选闭卷答题;会计操作实践考试则以抽签的方式来对会计业务及技术进行考试, 促进学生全面掌握会计知识与技能。

  三、高职会计实践教学体系优化对学生能力的促进作用

  (一) 核算能力的培养

  实践教学可以有效的提高学生的会计核算能力, 帮助学生掌握和适应会计岗位工作, 同时能够提高学生的专业技能。实践课上可要求学生独立完成企业经济业务的会计工作, 并把账务资料装订成册, 写出分析报告, 操作中锻炼学生理解经济业务的范围、内容及操作方法, 提高和熟悉核算技巧。

  (二) 管理能力的培养

  实践教学体系优化有助于学生管理能力的提升。针对于实践内容的设定, 学生可以对企业不同财务情况, 经营情况、运营能力、支出情况、发展前景进行会计分析, 并通过财务报告的阅读与数据的获取来理解企业的运营流程及财务风险, 这可以提高学生运用会计技能管理财务的能力。另外, 学生在实践教学中也可以参与企业的税收筹划工作, 参与增值税、营业税、所得税、消费税的管理, 让学生体会到会计工作管理的重要性。

  参考文献
  [1]季丹群.高职会计课程实践教学创新性探究[J].现代国企研究, 2016 (24) .
  [2]肖铁锋, 杨燕.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].科教导刊, 2015 (11) .
  [3]苗翠萍.对高职会计专业实践性教学改革的探讨[J].中国外资, 2013 (20) .

  范文一: 会计实践论文(参考写作阅读6篇)
  范文二: 阐述了就业视角下高职会计教学的改革实践与路径探索
  范文三: 制造企业管理会计应用的现状及存在的问题探讨
  范文四: 探讨“互联网+”背景下高职会计实践教学过程中的问题和不足
  范文五: 论述高职会计实践教学体系优化对学生能力的促进作用

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