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情境体验教学法在计算机图像处理教学中的应用的探究

作者:2017-02-05 09:42阅读:文章来源:未知
         计算机情景教学主要目的在于利用科技技术,美化图像,处理拍摄设备无法实现的后期制作过程,是与美学相结合的学科,需要学习者在掌握技术之余,有一定的审美能力。而情境体验教学是为学生创作更直观的学习条件,补充课堂教学的欠缺,弥补书本教学的不足,提高学生的感知能力、理解能力,从而提高学生的学习效果。情境体验教学能更直观的弥补计算机图像处理过程中的既视感的欠缺,增加学生对图像的观察效果,提高图像的处理能力。除此之外,在人文情境的体验之下,还可以使学生关注生命及生命审美体验,促进学生对生命的感悟,达成人本主义教育的教学目的。
  1 情境体验教学法的概述
  情境的创设是指根据某一个主题,将人带入到一个具有社会意义或感官刺激的环境中,在外部环境的作用下,达到一定的体验效果。与计算机图像处理教学的结合,情境体验教学主要是指通过设定一定的情境,给予学生代入感,是学生能够在视觉和感情双方面有一定的体验和理解,增加学生对欠缺能力的补充,调动学习积极性,提高学习效果。情景体验教学是课堂教学的辅助及延伸,是增加学生情感体验的有效方法。除了提高教学效果和教学质量,情境体验教学法还可以利用人文情境,涉入学生的精神世界,关注学生对生命的认知,增加学生对生命的感悟,达到人文主义教学目的。
  2 计算机图像处理的教学内容
  计算机图像处理课程是计算机专业学生必须掌握的基本计算机应用能力,是计算机课程的主要组成部分,在将来从事计算机工作中有很大的用途。计算机图像处理的主要目的在于通过计算机技术将原有的图像加以润色和修饰,通过对图像的润色改变图像细节或整体布局,使图像更加的生动和美观,富有感染力,给人更多的美的享受。由此可见,计算机图像处理并不是简单的计算机技术的应用,而是与美学的交叉学科。
  计算机图像处理的教学目标主要有两个方面: 首先,对于计算机专业的学生来说,熟练的掌握计算机的应用软件是又要任务。计算机软件就像其他学科的知识一样,没有边界,每一个软件都存在极大的技术容量有待学生探索,教师对于其中基本的应用讲解只是最基础的入门知识,图像处理软件也是这个道理。因此学生要学会灵活的运用修图软件,有创造性的利用修图软件让图像处理的效果达到最佳。其次,计算机图像处理教学的另外一个内容就是审美教育。图像的处理并非计算机软件的简单利用,还需要操作者具备一定的审美能力,并将审美与计算机软件融合。图像处理的目的是消除瑕疵和问题,通过改善图片的原本模样,达到最理想的效果。这就需要学生在处理图像时,在脑海中构建图像的理想效果,学生的审美能力或者说欣赏美的能力越好,理想效果图的构建就越完美。理想效果图是进行图像处理的目标,要想达到更高的目标需要学生具备更高的审美能力。
  3 情境体验教学在计算机图像处理中的应用
  3. 1 创设并融入情境,激发学生的创作欲
  创设生动有吸引力的情境,保证学生的融入感,使学生有跃跃欲试的创作冲动。就学生的年龄特征,从他们感兴趣的方面入手,提高情境创设的吸引度。例如,现在的学生对艺术摄影或者个性自拍兴趣浓厚,可以在专业的艺术摄影工作室参观图像的后期制作过程后,鼓励学生自己动手制作,并将自己认为较好的作品上传微信、微博等互动平台,进行评比,选出优秀的作品进行展示。但是情境的创设不应千篇一律,应该遵循以下三个原则:
  3. 1. 1 紧密联系教学内容
  情境的创设与体验是为教学内容服务的,而非独立于课堂教学,因此,所创设的情境应该紧密的联系教学内容,以该部分的课程目标为目标,以该部分的例子为参考依据,结合生活中的实际应用,准确的确立情境创设的内容,辅助课堂教学。有的教师错误的理解了情境体验教学的主要目的,错把情景教学当成娱乐教学,把情景设置的重点放在趣味性上,在实施的过程中渐行渐远,以至于偏离了教学内容的具体要求。因此,教师在创设情境的时候,应该将体验环节细化,在每个环节的设立之初,反复强调教学内容以及预期效果。
  3. 1. 2 依据学生的知识水平和心理特点
  随着时代的不断发展,新兴事物快速代替旧事物,这就造成拥有相同知识结构的学生的年龄段在缩减,年龄相当的学生有可能在生活常识及事物的认知方面存在极大的差异,除此之外,学生的心理特点也在发生着变化,现在的学生的心理更加多变,情感更加丰富,因此,在情境创设过程中应准确把握学生的知识水平,以发展的眼光改革教学内容和模式。尽量用现在学生熟悉的事物或场景作为情境创设的基础,减少学生对于情境的陌生感。此外,在遇到学生感到陌生的知识点时,需要利用情境创设的过程加以补充。例如,对于宇宙大多数的学生是很陌生的,但是在计算机图像处理中不免有与之相关的素材需要处理,教师科技与学生一同参观科技馆,观察宇宙星体之间的联系。
  3. 1. 3 源于现实生活实际
  情境创设应该与实际生活紧密联系,做到与知识同源。在情景教学中,教师的主要目的是,利用特定的环境指引学生莞城和探索身边的事物,将自己的所得融入到对知识的理解中。在计算机图像处理教学中,大部分的教学素材是与生活紧密相连的,因此情境的创设也应该与生活联系起来。例如在如何制作动态图片的教学环节,学生可以参考微信表情包,观看一部小品的表演,将小品中演员们丰富的面部表情制作成动画,在表情包的设计过程中既锻炼了学生的创新意识,同时在不断的修改过程中,让学生对不同图像的美学要求有了更高的认识。除此之外,还可以组织学生建立小组,举办校园风景摄影大赛,在比赛的评审阶段主要考察学生在图像后期处理过程中,图像处理技术与风景照片应体现的意境的融合。
  3. 2 确立正确的师生角色
  在情境体验教学中,正确的师生角色是决定授课效果的关键因素。教师在情境体验教学中应该做好引导者的角色,首先要指导学生形成正确的学习方法和学习态度,养成认真仔细的好习惯,与此同时还应该言传身教,为学生树立榜样,让学生形成正确的人生观和价值观。其次应该传授学生更多的有效的使用的科学文化知识,拓展学生的思维,形成灵活的创造性思维,能够将所学的知识活学活用,达到举一反三的目的。最后教师是教学环节的主要设计者,在情境体验教学的过程中,教师应该负责整个教学过程的各个环节,从情境的创设,到最后的效果评价,教师应该一步一步的引导学生的思维,给学生提供轻松有趣的学习环境,吸引学生的学习兴趣。学生是情境体验课堂中的主体,是教学活动的主要参与者,在情境创设的过程中保证学生的参与程度是十分有必要的。学生的积极性和参与度与对课程的感兴趣度是紧密相连的,因此,有趣地形式,丰富的内容是保证学生参与度的主要影响因素。教师可以将情境创设的主动权交给学生,让学生在中心目标的指导下,用学生喜欢的形式设计情境和活动形式。
  3. 3 强调学生参与度,提升学生创新能力
  情境体验教学中,除了教师的指导教学以外,学生的参与更为重要,以学生为本就是关注学生在互动式教学中的表现,促使学生主动参与教学活动,提高学生的主体地位。情境体验教学更加注重学生的参与以及学生的所得,因此,在组建教学情境之处应充分从学生角度考虑,充分调动学生的参与积极性,让学生能够从情境中得到启发。创新是教育的主要培养目标,学校应该培养学生突破情境的限制,发挥想象力,将计算机技术与创新实践相结合。计算机专业的学生在掌握软件的基本应用之外,最主要的工作是利用软件进行创作,尤其是在图像处理方面,想要做出脱颖而出的作品,就应该巧妙的利用软件的各项功能,既要结合实际生活又要突破实际生活,达到既有创新元素又不脱离实际的效果。在情境体验的过程中应要求学生多角度的找出解决问题的方法,换条路走一走,而不是坐享其成,照抄照搬其他学生或老师的解决方案。
  3. 4 教育与审美结合
  培养学生的审美能力是计算机图像处理教学除了技术能力培养之外的重要教育目标,因此情境体验中应更加关注学生自我审美的提高,将自己对美的特殊理解,应用到计算机图像处理中。审美能力应该从两个层面提高,首先应该提升自己对美的体验及观察,认可美的一般特征,能够欣赏和评价美的事物,学会分析图像中的形式美与意境美。其次,应该学会生命体与外界的沟通,常识理解每个生命体的独特性以及用不同的较大发现美的能力。最后要学会利用计算机软件创造和升华生活之美,将现实生活中的美放大,让计算机技术成为创造美的工具。图像处理设计的素材范围较广,因此学生应该提升不同层面和方面的美,例如中国元素的美,主要体现在字画、服装、建筑等方面,通过了解中国元素体现的意境从而提升图像处理的效果。可以通过带领学生参观博物馆、字画展览、服装走秀、古建筑群,感受中国元素的深意及意境。对于展现人文风貌的图像,最好的情境应该是在社会这个大环境中进行,到风土人情浓厚的乡间观察老百姓最日常的生活才是对生活对风土人情最好的体悟。
  4 结语
  情境体验教学在计算机图像处理教学过程中起到辅助与补充的作用,本文首先概述了情景体验教学,并简要阐明其重要性。想要将情境体验教学融入到计算机图像处理教学中,首先应该创设符合教学目的的情境,保证学生能够融入到该情境中,想要达到这种目的,必须要紧密联系教学内容、依据学生的知识水平和心理特点以及所创设的情境源于现实生活实际; 其次应该强调学生为本,创新为主; 最后应该将教育与审美结合,促进学生审美能力的提高。
 

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