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高校计算机基础教学改革

作者:2017-02-09 12:34阅读:文章来源:未知
  1 引言
  学校,计算机课程的教学内容和手段必须适应不断发展的随着计算机应用的普及,高校计算机基础教学在高校需求,必须学习一些更为广泛、更为实用、更为前瞻、飞教育中的重要性越来越凸显出来。高等学校毕业生为具备速发展趋势的知识。陈旧、过时、肤浅的教学内容,已无就业的竞争性,须掌握较深的计算机理论知识、一定的程法适应社会的新需要,这样的毕业生也无法适应日趋激烈序设计能力和较高的应用计算机的能力。的就业竞争。本人为计算机专业硕士研究生,并在高校计算中心从目前很多学校在教学方式上比较落后。计算机教学停事机房管理工作十几年,多次参加组织全国高校计算机等留在黑板教学和口授言讲的层次上,尽管教师花了大量心级考试,以及每年的计算机文化基础考试,对当前高校的血钻研教材,精心准备,学生仍然听得稀里糊涂,教学效计算机教育有一定认识,从每次考试结果和学生日常情况果很不理想。所以应增加学生上机实践的机会,再运用一分析,高校学生通过一年的《计算机文化基础》学习,很些先进的教学辅助设备,如多媒体、大屏幕投影仪等,则多同学实际能力未能达到全国高校计算机等级考试一级水会收到事半功倍的效果。平。高校计算机基础教学需要进行一些改革。
  2 现状分析
  由于在教学中过分追求及格率,对学生的教学要求仅计算机课程是高校的一门基础课,各个学校在硬件及仅局限于掌握足以通过考试的程度,由此带来的后果是即软件设施方面都做了相当大的投入,并取得较显著的教学使初级考试能达到满分的学生,在今后的工作中却不能按效果。学生大都能较顺利地通过计算机应用能力初级考实际要求进行处理,很多学生知道了Windows2000的一些操试,部分学生还能获得中级证书,应用和操作计算机的能作,如果运行WindowsXP就无从下手,不会应变,不懂变力有了普遍提高。同时,社会各行业对毕业生的要求也越通,再学习能力较差。这样的毕业生到了社会上就难以适来越高,在目前的计算机教学中,以下一些问题有待进一应激烈的就业竞争。步的完善与改进。
  2.1 教学目标不合理。
  计算机应用能力考试的比例固然能从一定程度上检测教师备必需的计算机知识结构,又要求学生具备一定的自我学的教学效果,也让学生走上社会时多了一张“通行证”。习能力和可持续学习能力,以免出现还没毕业走出校门,但这样也必然导致教学知识面的狭窄,导致学生对计算机所学知识就已经更新淘汰的情况发生。这就要求学生对计系统缺乏全面了解、对硬件和软件知识的掌握不够,也限算机学习首先要有兴趣。制了学生在计算机应用能力方面的进一步提高。不少学生心理学认为,学习兴趣是对学习活动产生的心理上的在学完这些课程后,仍然不知道如何合理的选购电脑、配爱好和追求的倾向,它具有相对的稳定性和较强的延续置适度实用的多媒体计算机,更无法顺利使用当前最流行性,对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。
  2.2 教学内容及教学手段滞后于计算机的发展进程间,不怕困难,可以集中较长注意力的表现。因此,在教教材内容滞后是当前高校计算机教学中普遍存在的问学的过程中,教师应注意学生的兴趣,把握学生的兴奋题。计算机的发展日新月异,作为培养新技术人材的高等点,有效地调动学生的求知欲望。如:在介绍基于图形用户界面的WINDOWS操作系统时,在学生不熟悉计算机的情况绩的一个部分。这样,启发了学生的创造思维,形成了学下,教师可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下习的内在动力,也会有较好的效果。字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等等,让学通过以上的方法,提高学生学习兴趣,锻炼了学生的生感到一定的趣味性,从而使他们有主动去学习的愿望。
  3 有待加强和改进的方面
  3.1 明确培养目标,增强学生兴趣,提高学生自学能力
  现有的计算机基础教育至今还是通过某种形式的计算机等高等学校的计算机课程基础教学是为社会培养具备计级考试合格率,而不是对计算机知识的全面系统掌握来作算机应用型及复合型人材服务的。而计算机科学是一门发为这门课程的最终衡量标准。目前来看,学生通过统一的展特别迅速,更新特别快的学科。因此,它既要求学生具赢取
  3.2 精心设计教学结构,丰富教学手段是走出校门后有自我学习、融会变通的能力。在教学中正确处理教和学的关系,是提高教学质量的重要因素。应变注入式、封闭型的教学为启发式、开放型对学生成绩的评定,可以将传统的按照期末考试成绩的教学,充分调动学生的学习积极性和主动性,以利于学评定,转换为平时成绩、上机实习成绩和期末笔试成绩相生对教学内容的理解和掌握。结合,尤其平时注重各个知识点和章节的考核,使同学们在计算机应用软件的教学中,应教会学生带着问题学一直保持高度的学习积极性,而不是期末时突击一周两周习,初次接触某一应用软件, 只要掌握怎么使用“ 帮只求及格。上机实习成绩是考核实际动手能力,而非单纯助”,对软件做一些基本的了解就够了,学生不可能一下理论的死记硬背,更符合计算机课程的要求。
  3.3 灵活运用考核手段
  在以后的进一步的教学中,如果有运用要为了提高学生的综合运用能力,在每门计算机课程的求,学生就感兴趣,自己便会主动深入下去,这就是“学最后都可设一项综合性的相关课程设计,可以分组合作,以致用”了。这样能大大加强学生自主创新能力,培养一定的团队合作在授课时设计一些由浅入深,实用性、技巧性比较强精神,有利于知识技能的融会贯通,同时使同学们有较强的操作实践题。具体来说可以分为下面三步:
  (1)进行感性认识,理解基本概念和基本操作。设还可以组织同学举办一些竞赛活动,比如计算机录入计一些包含一定教学目标和要求的题目,最初在多媒体竞赛、网页设计大赛等。主要强化实践技能,同时也深化教室,由教师操作,用投影的方式演示给学生看。(可学习内容。还可利用微软等相关认证,增加学生就业法码以通过多种方法实现,增加一定的趣味性和吸引力)。等,激励学生主动、努力学习。此过程中讲解相关的概念及基本操作,使同学们较容易理解及接受。计算机基础教学要面向应用要求、注意灵活实用,计算。
  (2)在教师指导下进行上机操作。计算机基础课的教机基础教学的内容不能照搬计算机专业的教学内容,也不是学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。学生会简单的剪裁,使计算机基础教学的教材成为计算机专业教材做,并不等于熟练,所以应严格要求学生在规定的时间完的简写本。我们只有明确培养目标,灵活多样地进行计算机成每一道习题,同时,教师可向学生适当介绍一些操作技教学,才能培养出符合现代社会需求的学习型人才。
 

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